新北市海洋教育教學活動設計

主題名稱

從傳統漁撈探究生態平衡

設計者

顏端佑

實施年級/學期

7~9 年級

單元實施時間

100 分鐘

實施類別

□連結單一領域

• 跨領域連結

單元連結領域

生物、地科、語文、藝文

議題學習主題

□海洋休閒 □海洋社會 ■海洋文化 □海洋科學與技術 ■海洋資源與永續

設計理念

1. 能利用二分法進行簡易生物分類。
2. 能說出台灣有哪些喘統的捕魚方式。
3. 了解生物與環境之間如何交互作用。
4. 能使用相機及電腦進行資料處理

議題實質內涵

50. 海洋文化

海 J9    了解我國與其他國家海洋文化的異同。

50. 海洋資源與永續

海 J18 探討人類活動對海洋生態的影響。

海 J19 了解海洋資源之有限性，保護海洋環境。

海 J20 了解我國的海洋環境問題，並積極參與海洋保護行動。

學習重點

學習內容

一、自然科學

Gc-Ⅳ-1 依據生物形態與構造的特徵，可以將生物分類。

Lb-Ⅳ-1 生態系中的非生物因子會影響生物的分布與生存，環境調查時常需檢測非生物因子的變化。

Gc-Ⅳ-2 地球上有形形色色的生物，在生態系中擔任不同的角色，發揮不同的功能，有助於維持生態系的穩定。

Lb-Ⅳ-2 人類活動會改變環境，也可能影響其他生物的生存。

Lb-Ⅳ-3 人類可採取行動來維持生物的生存環境，使生物能在自然環境中生長、繁殖、交互作用，以維持生態平衡。

Ma-Ⅳ-2 保育工作不是只有科學家能夠處理，所有的公民都有權利及義務，共同研究、監控及維護生物多樣性。

二、語文領域

Ad-Ⅳ-2 新詩、現代散文、現代小說、劇本。Bb-Ⅳ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。

Bc-Ⅳ-1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境、制度等說明。

Be-Ⅳ-3 在學習應用方面，以簡報、讀書報告、演講稿、劇本等格式與寫作方法為主。

三、藝文領域

視 E-Ⅳ-2 平面、立體及複合媒材的表現技法視 A-Ⅳ-2 傳統藝術、當代藝術、視覺文化

表 E-Ⅳ-2 肢體動作與語彙、角色建立與表演、各類型文本分析與創作

表 P-Ⅳ-3 影片製作、媒體應用、電腦與行動裝置相關應用程式

學習表現

一、自然科學

ai-Ⅳ-3 透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

pc-Ⅳ-2 能利用口語、影像（例如：攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型或經教師認可後以報告或新媒體形式表達完整之探究過程、發現與成果、價值、限制和主張等。視需要，並能摘要描述主要過程、發現和可能的運用。

tr-Ⅳ-1 能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

ah-Ⅳ-2 應用所學到的科學知識與科學探究方法，幫助自己做出最佳的決定。

an-Ⅳ-1 察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會共同建構的標準所規範。

二、語文領域

1. Ⅳ-3 分辨聆聽內容的邏輯性，找出解決問題的方法。
2. Ⅳ-5 視不同情境，進行報告、評論、演說及論辯。

5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。

5. Ⅳ-6 運用圖書館(室)、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充閱讀視野
6. Ⅳ-3 靈活運用仿寫、改寫等技巧，增進寫作能力。

6-Ⅳ-6 運用資訊科技編輯作品，發表個人見解、分享寫作樂趣。三、藝文領域

視 1-Ⅳ-3 能使用數位及影音媒體，表達創作意念。視 2-Ⅳ-1 能體驗藝術作品，並接受多元的觀點。

表 1-Ⅳ-2 能理解表演的形式、文本與表現技巧並創作發表。

表 3-Ⅳ-3 能結合科技媒體傳達訊息，展現多元表演形式的作品。

主題學習目標

1. 明確能觀察現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的
2. 認識海洋傳統捕撈技術的科學素養
3. 了解傳統捕撈技術與現代捕撈對海洋資源的影響。
4. 藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。

活動介紹

第一節

1. 探討台灣有哪一些漁撈技術?
2. 這些技術是運用哪一些原理(物理性、化學性、動物行為、潮汐作用)?

第二節

1. 傳統漁撈技術與生態之間的關係
2. 現在漁撈技術與生態之間的關係

第三節

從傳統漁撈探究生態平衡

教學資源

1. 七年級自然科學課本_生物科
2. 新北市下寮沙灘牽罟

學習活動流程

學習活動

時間分配

評量方式