文、圖：新北市安坑國小顧妮寶及安坑愛樹團隊

樹不只是樹，

安坑的老樹訴說著〝暗坑〞的故事，

他默默陪伴著世世代代的學子成長。

當初方案發想背景 彷彿搭時光機看見安坑～「樹」與安坑的世代情緣

安坑原名「暗坑仔」，清乾隆年間，首批漢人開墾安坑地區時到處林木茂盛，意味著林木蒼鬱的山谷。當初此地荒涼常有濃霧，新店溪兩岸河階上森林濃鬱，看起來格外陰暗，因此名為「暗坑」。後來更名為吉祥意涵的「安坑」。

安坑國小創校於西元1899年，至今123週年。當年校園依傍著淺丘走勢而建，四週綿延著茂密森林，許多百年老樹屹立至今，陪伴著一代又一代的安坑居民。因此，「樹」對安坑人來說，有著世世代代、密不可分的情緣。

但是回到未來深入安坑～「樹」與安坑的體驗課程

    3C世代崛起，人們似乎漸漸忘卻兒時爬樹記憶的美好、抬頭仰望樹梢與天空合而為一的開闊，安坑的老樹依舊與大自然共生共存的維繫。

    安坑附幼團隊致力於鷹架孩子各式各樣探索與體驗大自然的課程，期望串起「樹」與安坑孩子之間跨世代的在地情感，讓「愛樹」深植於孩子心中。

對於擁雙甲子創新安坑～「樹」與安坑的教學模組

團隊希望將多年來逐步進化的教學模式，統整成一個創新的T3教學模組。期冀Touch、Try、Think的 3T，與親師生的三寶，在每個課程中交互運作、影響與轉動。雖然安坑是一所擁有雙甲子的老學校，但希望能在T3教學模組的轉動中，不斷創新課程。

安坑附幼以大自然為師～方案理念小種子開始萌芽

『建築物可以被取代，但樹是生命傳遞的指標』

　　身為安坑附幼教學團隊，理當成為親生之間的橋樑，傳遞「樹」與安坑的歷史、自然環境探索、在地人文關懷。

教學新挑戰

    安坑附幼團隊致力於歷史傳承與現代化3C世代的連結，期許親師生在安坑找回兒時的爬樹記憶，與探索大自然的樂趣，從「人文樹」出發進而「體驗樹」接著「創新樹」最後的「永續樹」。又能堅持創新教學課程，走出安坑附幼的特色，讓T3教學模組翻轉3C世代，成為我們教學新挑戰。

在地探索心

  以大自然為師，一直都是安坑團隊定位課程的核心價值，從校園裡的「彩虹生態農場發」展至「安坑尋寶寶貝地圖」，發現安坑地區蘊藏豐富多元的生態與人文資源，雙甲子的安坑擁有多棵百年老樹，團隊決定由校內的百年老樹出發，進而向外探索在地人文。百年老廟公館崙福德宮、鄰近校園的安康森林公園，因地利之便，我們得以細細咀嚼在地豐富的寶藏。

團隊組織成長與課程發展歷程不斷翻轉

幼兒園組織自95學年度後開始不斷轉型，從三個班擴充為十個班級的大型園所，透由組織成員的增加教學不斷對話，進而發展出本園特色課程，漸進深化在地化的幼兒園本位課程。

創新T3教學模組~Touch × Try × Think

安坑有三寶，幼兒、老師與家長，教學有3T，Touch、Try and Think

　　自103學年度起，安坑教學團隊進行一連串課程轉型，致力於讓孩子找回擁抱自然的童年，故課程主軸皆以大自然為師，在這幾年親師生與自然的互動下，逐漸發展出一套T3教學模組，親師生透過模組執行並統整教學，發展永續性的特色課程。

何謂教學3T？

    3T由Touch、Try、Think組成，孩子透過 Touch樂於探索並蒐集第一手的經驗，Try主動整理累積的經驗並付出行動，Think學習思考並增進後設認知的能力。

何謂T3 ？    T3＝Touch × Try × Think

    3T之間具有層遞、包含及可回溯的關係，三者如同齒輪般相互影響，以大樹抱抱的課程為例，幼兒在Touch用五感接觸大樹，發現大樹的粗細與外觀，帶動了幼兒Try的能力，結合各種工具進行更精細的測量與探索，最後發展到Think，與同儕討論發現的結果，同時再引發下一次的Touch × Try × Think，因此3T不只是Touch＋Try＋Think而是T3。

何謂T3與安坑三寶？

　　T3教學模組除了運用在幼兒的學習外，老師與家長也同樣運用T3教學模組共同建構課程，親師生透過觀察、探索、覺知與思考，在每一次學習歷程中勇於嘗試、大膽假設、解決問題與修正經驗。

	Touch	Try	Think
幼兒	主動接觸有興趣的事物，運用五感蒐集經驗。	整理蒐集到的經驗，並試著提出假設、疑問或付諸行動。	學習思考並增進後設認知的能力。
家長	從聯絡簿、親子活動，了解課程運作模式。	運用家長專長成為課程資源，以達成親師共同合作。	親師生透過方案執行，交流對話，親子共學。
教師	與孩子共同探索，教師蒐集探索經驗，並觀察幼兒的興趣。	與幼兒對話，共擬假設、疑問或行動的方向，與幼兒成為學習共同體。	統整性的思考課程中親師的學習、困境及課程後設認知的能力。

具體成效方面:

在幼兒的學習與成長-以多元學習方式，整合幼兒學習經驗，運用T3教學模組，培養六大核心素養。

課程透過T3教學模組培養孩子動手、動心、動腦的能力，落實統整性課程，令幼兒園教保活動課程大綱之六大核心素養得以實踐。

在教師的成長與收穫-教師們運用課綱主題統整課程工具檢視各領域發展均衡與否。

T3教學模組培養六大核心素養

十個班級的安坑擁有充足的人力資源，教師們專業上的多元，也為孩子帶來不同的學習成果，但卻難以跳脫「老師為主體」的教學模式，孩子學習豐富卻較鬆散。

    自103學年度起，隨著”以大自然為師”方案課程的實施，為了讓孩子找回擁抱自然的童年，隨著四季的變化探索自然，陪著孩子走進菜園挖昆蟲、赤腳踩在泥巴上感受大地，躺在地上吹著風欣賞大樹。驚喜層出不窮，我們無法預期每天會發現什麼？看到什麼？孩子會有什麼樣的疑問？一開始總是焦慮於那些無法明確回覆答案的問題，可是漸漸地，老師和孩子們卻成為了探險的夥伴，一起尋找答案，感受生命，感受自然，感受愛與最純粹的～學習的快樂。

安坑是新店的瑰寶~也是我們的後花園

培養社區認同一直是長期以來方案努力的方向，但總不知道要如何著手。一直到帶著孩子們實際接觸在地的安康森林公園、土地公廟、安養院，走訪過社區後，我們發現安坑社區擁有豐富的自然資源、悠久的人文背景以及體驗生命的延續，這些深刻的體驗也提升了老師對安坑的歸屬感，我們一起踏查過的每一塊土地，不再只是一個地名，而是一頁頁動人的故事。

認同自然體驗的課程-踏出校園，走入社區，讓社區民眾參與樹活動，與生活經驗相連結，家長也相當支持並願意擔任志工，協助社區踏查與踩街活動。

增進親子間情感交流-家長提供相關社區樹的歷史文化訊息與資源，讓幼兒帶回經驗與家人分享，增進親子之間有共同的話題相互交流，增進親子互動情誼。

縮短社區家長的距離-家長肯定幼兒園的教學與課程，願意加入教學活動的協助，自然為師系列課程屢獲教育局及教育部肯定，社區家長肯定老師的努力。

傳承社區文化與認同-保持與社區良好互動，增進幼兒對社區的關懷與認同，主動參與里長耆老達人校友的經驗傳承，讓安坑的老樹綠寶石得到認同。

此外，當初小學部為了設立中央餐廚，將廚房旁的一塊空地用鐵皮屋搭起，竟有三棵老榕樹和一棵楠樹被包覆在不見天日的鐵皮屋裡。這四棵老樹，也因為幼兒園團隊進行的方案而再次重見天日。學校也將這塊空地美化並興建成『安坑大樹廣場』，現在更成為全校孩子最愛去散散步、曬曬太陽的好地方。

省思與未來展望

推展創意遊學新據點～夢想樹平台的痕跡與轉機 

透過方案，我們發現孩子在夢想樹平台下能自由探索，發明各式各樣好玩的大地遊戲，在樹下搭帳篷露營、舉辦畢業典禮、夜宿樹平台、生態導覽、大自然主題育樂營……等，

未來我們希望營造一座更完善的夢想樹平台，提供鄰近社區與學校的孩子來安坑遊學的機會，成為新店在地創意遊學的新據點。 

推廣大樹自然遊樂場～伸長孩子的觸角，與自然共榮共存

與大自然共榮共存一直是這個時代的課題，而遊樂場對孩子來說是自然學習、陶冶身心的最佳場域，因此團隊有個心願，希望透過打造大樹自然遊樂場，讓孩子能在天然遊具中探索自然。

感受南方松樹平台的質地與紋理；攀上肖楠木繩網欣賞老樹與陽光交織出的光影變化；坐在龍眼木盪鞦韆上聽風的聲音；躺在榕樹上汲取一口百年安坑的古色古香。融合在地的自然素材與天然資源，創造一個能讓孩子永遠玩不膩的大樹自然遊樂園。

 

安坑孕藏著豐富的自然生態資源，儼然像個大型的自然教室，孩子身處在自然的生活環境中，透過生態學習探索過程讓孩子經由反覆嘗試(Touch)、體驗(Try)、觀察思考(Think) ，由單一的３T轉化為交互影響緊密轉動的T3創新自然環境教學>