綠能產業是教育的夥伴
文、圖：余秀琴
◎ ◎前言
「綠色產業能源科技」將是二十一世紀最重要的趨勢，尤其在能源日益枯竭的時代，必須讓我們的下一代更清楚的知道「綠色能源科學」的重要性及必要性，因此，考量時代背景的需要，筆者有幸擔任國立台北教育大學進修學院研究發展考核中心「二十一世紀創新能源科技思潮領航班」的研習講師，課程規劃內容則以參觀環保產業互動式教育活動，作為推廣深耕「節能潔能概念」與「科技轉型」為重點，並觸及師資培育及大學生既有的學習經驗或生活經驗，透過現場化、臨場化的教學情境，以此做為設計課程的基準，讓每位學員在學習過程中能「真正的學習」，能覺得「學習有意義」，在學習的情境中，感受到自己有所成長與改變，成為快樂、自信又有參與感的學習者。也讓每位參與的大學生與在職教師，能引發對再生能源科學生活化的認知與興趣，並培養對再生能源科技與節能減碳的觀念。將更加珍愛所生長的環境，關心環境潔能節能的議題，讓環保概念、知識與生活技能真正串聯起來，並深植於學生身上，相信未來這些「潔淨能源思潮領航者」，將會守護與打造更美好的台灣，甚至是我們的地球。
◎環保產業，亦是企業典範
本課程計畫包括與綠能產業主管對話，並參觀技術製作流程與環保產品融入生活應用之探究與教學，包括知識技能、創造力研發能力為課程內容，並以未來趨勢，世界潮流，來提昇教學者或希望成為教學者，更有創新的教學理念，讓學習者能以環保新科技應用於生活中。
透過東亞電機股份有限公司、中國電器股份有限公司、天隆造紙股份有限公司等環保產業，亦是企業典範，貢獻社會良多，不吝於指教之下，讓本次產學交流活動增進學員對再生能源深入之瞭解與應用，以良好之環保企業精神，作為教育向下紮根的基礎。而曾與各大專院校共同合作的經驗，及在科學節能教育上所作的努力，讓本校大學生與在職教師，除了本科系專長外，亦能體認環保節能的重要，並能親身體驗應用到生活上。
期盼趁新能源科技仍屬摸索階段及早投入，及與相關協助教學之企業有限公司，藉由共同策劃進修實習的機會，達到教育與推廣的效益。能讓各科系大學生畢業後具以便學有所用，貢獻社會國家及成為有素養之環境公民。
感謝東亞電機股限公司 王董事長指導
感謝中國電器股份有限公司許副理與曾科長的指導
◎學員的回饋
學員的好學與認真頗令人感動，當中有優秀的在職老師和優秀的科學研究所的學生，研習參觀後都能學以致用，並且在教學上有更突破性的表現，例如私立光仁小學教師楊基宏老師，就把能源科技與環境教育融入科學展覽之中，指導學生參加全國科學比賽，利用自創『光電池法』測量新店溪的混濁度，學生榮獲第47屆自然科第一名，又指導學生利用自創『光電池比色儀』找出有效去除蔬菜上殘留農藥的方法，及指導學生研發『計數瓶』計算碧潭魚數量減少或增加，以關懷生態是否改變，學生努力不懈，終於不負眾望，雙雙獲得第49屆全國科展雙料冠軍。楊老師的教學，已把能源科技融入學生的生活中，值得敬佩與欣慰。
楊老師在心得中提到：「很多老師的研習多開在星期三下午，這對私校的老師而言並不方便。好不容易恰好有課開在晚上，怎麼能錯過呢？於是千里迢迢從萬華地區來到國北教大上課，而且一次都捨不得缺席。非常感謝國北教大願意投注經費開設這樣的課程，造福同學與在職老師，更感謝余老師無私無我的奉獻。無庸置疑的，這些收穫都將深植在我們的心中，也必然會嘉惠未來的學生。
課程中我印象最深刻的是氫燃料電池，堪稱最潔淨的能源，來源也相當穩定。以前人家開玩笑說『我的汽車加水就能跑了』，沒想到可能在不久的將來竟然成真！目前氫燃料電池的金屬薄片的價格實在太高，如果能找到便宜的替代材料，人類將可以免於石油耗盡的恐懼了。」
國立台北教育大學自然科學研究所蔡子祥同學說：「上完這一堂課，我覺得自己對於目前正在發展的能源相關產業或議題有更多的認識了。若能藉由學校『融入到統整的教學方式』來傳達環境議題、生命科學、能源教育的教學活動，為正在成長中的孩童們開啟另一扇『科學之窗』，讓孩子們投入大自然生態與能源思維中，共同探索與體驗生生不息的萬物循環，除了追求身、心、靈的均衡健康外，並藉由對自然生態與能源的知識、價值與感受、技能、行動等層面的思考，深入明瞭大自然和諧並存的關係，學習領悟認知、情意並重的『新科學』精神。」
又說：「隨著能源和環保議題的持續延燒，除發展再生能源外，節能更是政府大力推動的方向，課程中不論是太陽能、風力能、水力能、海洋能、生質能、氫能源等相關環保能源的議題，都顯示了課程與生活接軌的重要性。唯有把正在發生的事情融入教學，讓學習者能夠很清楚的對於生活有感觸進而學以致用是刻不容緩的課程設計。就讀於科學教育研究所的我，如果讀了那麼多的相關的科學知識後，而無法對生活環境的變化或正再改變的生態有一絲絲的敏感度的話，那只會一種死讀書無法學以致用。然而，我覺得在科學教育的目的應該是走向培養解決問題的人，即強調教育的目的主要在訓練學生如何思考問題，運用所學得知識以解決問題。學生的學習過程可視為一種解決問題的思考歷程。人類根據各種不同的需要進行創造，創造的過程可視為一種解決問題的過程，而創造力的展現就成為解決問題的關鍵。未來若有機會能進入教職，我一定會把這堂課所獲得的經驗帶給學生，期能讓教學與生活結合並提高學生學習的興趣，進而能應用到生活的每一個角落。」
