2010年建安國小全校式經營全方位能源標竿學校執行企劃書
建安國小總務主任 陳振威
壹、緣起
建安”省”政府--節能減碳理念
我們認為能源教育的迫切性攸關生死存亡，好比是一場戰爭，一場所有人類與自己的戰爭，要打贏這場戰爭，靠的不是將軍，而是老師；戰爭的起點不在國境外，而在校園內。因此我們希望做到：
一、 環境生態教育的道路要永續走下去
建安國小素以「生態學校」聞名，在歷屆同仁的共同努力下，學校陸續發展出多元的生態環境課程，包含溪流課程、螢火蟲課程、蝴蝶、水生植物、獨角仙，以及資源回收、水資源保育、廚餘堆肥、落葉堆肥……等豐富多樣的環境生態課程與做法，讓孩子的學習更多元、更有趣，同時也更能促進「人與自然」進行良性對話。
然而，人事更迭頻繁，環境生態教育永續發展陷入世代難以傳承的窘境，人力資源問題在再考驗著建安全體同仁的智慧。但學校在歷屆師生的努力下開闢出這一片特色學校疆域，乃是位處偏遠地區學校扭轉劣勢的大好機會，如果未能永續傳承，將不利於學校與社區孩子的長遠發展。因此，唯有踵武前人，再接再厲，沿著這一條「綠色的道路」，堅定地走下去。
二、 校園文化的傳承要在孩子身上交棒
為永續經營，最極致的做法就是「讓孩子來傳承」，所有過去師生員工們共同努力所創造的環境生態課程和作為都要永續傳承，由全體學生參與實作，老師在旁輔導，主角是孩子，老師是配角。而且，高年級帶低年級，大手牽小手，每一次六年級畢業，就把棒子交給下一屆，薪火相傳，生生不息。
三、 組織力、實踐力要在學習管理校園的同時獲得提昇
我們需要一個可以讓孩子進行混齡學習的編組，和可以真正解決問題的學習內容，更實在的是要能解決校園生活的實際問題。讓孩子在問題中學習，在學習中解學校園的問題。換言之，即是以校園當教材教具，讓孩子學管理，學領導，學民主法治精神。
四、 要培養具二十一世紀競爭力的「綠領」階級主人翁
(一) 危機就是轉機，當能源危機到來，就帶來「綠能」經濟的轉機，也帶來「綠領」階級的就業機會。我們希望將孩子培養成「節能100」、「創意100」、「熱情100」、「文化100」、「行動100」的「500分公民」，這將造就他們的未來競爭力。
(二) 學校目前所教，他們目前所學，將來就會為他們所用，用來改變環境，改變世界，改變他們的生涯。
方案發展歷程
一、 課程構想：
(一) 全體參與實務：發展全校式能源經營課程，「地無分東西南北，人無分男女老幼，大家一起想，大家一起做。」
(二) 統合既有做法：學校在生態、環境議題已有許多固有的做法，在舊有基礎上加以整合，更有效率地做。
(三) 建立學生組織：把中、高年級學生組織起來，六年級練習當領導幹部，五、四、三年級擔任小組成員，也是他所要領導、教導的對象。
(四) 組成「省」政府團隊：將全校納編「建安『省』政府」，所有人都是「省民」。校長任「省主席」，下設「省電廳」、「省水廳」、「省廢廳」、「省聯合社」、「省新聞處」等五廳處，六年級學生當「廳處長」，由直選產生。全體老師擔任「省府委員」，分工指導各廳處運作。
(五) 發展社團活動：採社團模式活動，每週三晨間活動有固定執行任務與學習時間；另在綜合活動時間規劃「綠童軍」等8種綠色社團加大縱深。
(六) 融入領域課程：各領域課程計畫中連結「建安『省』政府」校本課程主題，設計可以適切融入相關單元進度的輔教活動，並善用校內既有做法與設施，提昇教學成效。
(七) 實施「省事週誌」： 訂週一為「省電日」、週二「生態日」、週三「省水日」、週四「無垃圾日」、週五「無車日」，做為生活實踐週課表。
(八) 向社區擴展：經營學校要經營社區，以學校為核心，善用學校社區聯合活動(如運動會)，宣導、示範、實踐節能環保之行動價值，不僅教育社會，也為學生豎立良好的環保典範。
二、 發展進程：
(一) 宣導期：96學年度第一學期，針對全體教職員工，加強對全球暖化議題與節能減碳觀念之基本認識，同時做好精神動員。
(二) 試辦期：96學年度第二學期，以五年級學生為骨幹，推出廳處長、組長，與三、四年級混齡，完成試辦階段編組，逐步建立運作模式與任務學習。
(三) 實作期：97學年度第一學期，原五年級升六年級。舉辦第一屆「建安『省』政府廳處首長直接選舉」，由各廳處全體學生選出自己的廳處首長，全體老師擔任選監人員。首長產生後，擘劃各廳處執行政策，繼續深化、落實試辦階段的各項任務，並確定每週三晨間活動時間進行「省政府」學習活動，並陸續舉辦「500節能運動會」、「跳蚤市場」、「饑餓三時體驗」等輔教活動。
(四) 發展期：97學年度第二學期，建安省政府活動常態化，置重點於對五年級之訓練，並擴大成果至社區，以及關切能源議題教育的友校。另將舉辦第二屆廳處長選舉，合併舉辦「『省』議員」選舉，建立監督機制，深化「民主法治素養」的教育養成。
貳、計畫目標
•建安省政府從 宣導期è 試辦期è 實作期è 發展期
• 目前配合全校式經營能源計畫即將進入突破期(還有很多需要突破的點)
• 讓我們再次證明建安國小是一個突破自我的動態學習樂園
• 本計畫將本次工程變成課程、課程支援工程，結合網路教學平台，成立小論文社團，配合電子書包行動載具，進行網路專題式教學活動，再從課程研究的結果，回饋到工程的微調
以下是本計畫的細項執行目標：
一、校園能源利用問題
(一) 學校因為實行建安省政府方案，去年省電率已達42%，今年希望能再上一層樓，因此希望能從幾個點再做改造，已達節能的效果。
(二) 目前學校在節能上面臨最大問題是，視聽教室與普通教室屋頂與西曬問題嚴重(溫差紀錄如附件一)，加上雨水回收沒有善用，導致風扇冷氣與水塔揚水設備經常性與大量用電情形。
二、自然能源的應用
(一) 教室與場館引用自然光與自然風的部分亦將是本計劃執行的重點之一。
(二) 本計劃亦將發展免動力揚水系統，藉由學生下課運動時帶動揚水系統，進行植物澆灌。
三、整合式能源循環再利用
(一) 本計劃將有效利用回收之雨水，作為校內生態池與廁所用水，並進行各項教學示範。
(二) 本計劃將持續改善廚房污水回收過濾再利用問題，讓污水盡量不排入美麗的鹿母潭溪中。
四、教學課程與生活實踐
(一) 藉由本計畫各項全校式能源的經營策略與實際作法，設計適合學生的教材。
(二) 讓學生從實作中體驗生活，讓節能成為一種習慣，落實節能的生活實踐。
五、社區資源與節能教育結合
(一) 安坑里的社區發展協會長期與學校合作進行社區總體營造，從過去幾年的自然體驗到目前的資源回收與社區永續發展，未來將進一步結合學校的節能減碳教育，進行另一波的社區教育與各項資源再利用。
(二) 社區因為對外交通不便，因此學校將結合社區以綠美化候車亭方式，鼓勵大家共乘。
(三) 鼓勵社區發展協會申請各項政府補助計畫，進行各項節能設施改善與綠美化，推廣並建立社區居民節能減碳的觀念。
參、工作項目與內容
一、電力與通風遮陽部分可節能項目(依據實際測量各點溫度，如附件一)
(一) 視聽教室
1. 視聽教室使用人數不一,現有空間無法分區提供冷氣,造成電力使用的浪費
節能對策：內空間分區管理–規劃彈性隔間(活動式折疊門or活動式布廉)，人少的時候只要開放三分之一的空間，大幅減少冷氣的耗電量。
2. 窗型冷氣老舊,耗電
節能對策：未來可採取變頻分離冷氣,提高空調效能
3. 使用視聽教室時,門窗緊閉導致室內缺少自然通風,空氣品質不佳
節能對策：以固定式木製百葉條(如上圖左側示意圖)取代窗簾，除了有遮光效過外(不須開燈自然採光)，可以引進自然風，增加空氣對流以降低室內溫度。
4. 屋頂太陽直射,增加冷氣負荷
節能對策：
短期– 屋頂設置黑網,以空氣層及遮蔽效果阻擋太陽的幅射熱
長期– 屋頂施作斜屋頂供遮陽及回收雨水利用
5. 西南向外牆太陽直射,增加室內冷氣負荷
節能對策：視聽教室西南向外牆設置植生牆,以立体綠化與空氣層阻擋太陽的幅射熱，此外在不需投影教學的時段,可以多利用晝光,不需要關窗簾。
(二) 一般教室
1、提升自然光源利用度
u 節能對策：全面體檢教學空間照度採用晝光控制器自動點滅臨窗面燈具or每班配置照度計,由學生主動管理臨窗面燈具的開啟與關閉.
2、臨西南側之專科教室受太陽幅射熱影響大
u 節能對策：增加走廊立體綠化遮陽網(可延伸至樓梯採光罩)
3、臨西南側之六甲教室墻面受太陽幅射熱影響大
u 節能對策：西南向外墻壁面設置垂直植生架立體綠化遮陽
西南向外墻開窗面設置水平植生架種植藤蔓植物立體綠化遮陽(如下圖)
4、頂樓教室屋頂受太陽幅射熱影響大
u 節能對策：
短期–屋頂設置黑網,以空氣層及遮蔽效果阻擋太陽幅射熱
長期– 屋頂施作斜屋頂供遮陽及回收雨水利用
二、水資源可節能項目
(一) 既有屋頂雨水回收桶雨水再利用
1、童軍教室斜屋頂
u 節能對策：加裝六個水撲滿(每班教室外裝一個，以連通方式串連)於一樓教室與圍牆間，盡量避免雨水溢流，利用這些回收水流入後花園的水生池，大量減少乾淨食用水的用量。
2、風雨操場斜屋頂
u 節能對策：現有兩個大型水撲滿，加裝2-3個，將這些與水引入廁所馬桶水箱再利用，大量減少抽水馬達將水抽上三樓的用電。
(二) 廚房廢水淨化
3、小部分廚房廢水未經過凈化直接排放
u 節能對策：將廚房廢水管絃接至校園污水生態淨化池,作為溼地補充水源
三、自然能源的應用
(一) 光
1、增加自然光源的利用度–教室晝光利用
(二) 風
1、運用空氣對流通風–視聽教室通風改善
(三) 水
1、雨水回收再利用供教室走廊立體綠化遮陽澆灌用水
(1)作法：在二樓專科教室外加裝一個水撲滿，回收頂樓的雨水，再運用人體重力能源，以免動力揚水幫浦將這些雨水澆灌走廊立體綠化遮陽植栽。
四、教學課程與生活實踐
(一) 節能設施之製作與小朋友教學課程接合
1、免動力揚水幫浦與師生協力製作
2、視聽教室植生牆竹材骨架之取材/防腐/製作與師生協力製作
3、植栽種植可與師生共同完成
4、教室照度觀測/紀錄與臨窗面燈光配合開啟/關閉時機由小朋友認養
五、社區資源與節能教育結合
(一) 著重就地取材,以當地的竹材作為植生牆之骨架,可與當地農民結合,尋找可配合取材的竹林,從取材到製作
(二) 竹材的綁紮可採藤皮搭配,尋找當地耆老是否有此綁紮手藝可傳承
(三) 免動力揚水幫浦可提供製作工作坊,邀請社區居民與師生共同參與,可自行運用在社區水資源的使用上.
