和孩子一起『玩』能源

－淺談教師如何推動能源教育         中園國小梁哲霖

什麼東西比較能吸引孩子？什麼東西可以比較好玩？這個東西可以改成太陽能嗎？這些是我在生活中最常想的問題，我經常想著要怎麼樣來玩這些東西，當我發現了一件好玩的事情，我常會迫不及待的想要與孩子們分享。

我想……沒有一個孩子會討厭「玩」這件事。

從一個有興趣的小主題開始

對於能源教育是什麼，「玩」了太陽能教學有些年的我，依然不敢妄下定義，對於太陽能的學術理論、知識原理，涉獵其實不深，但是，尚未把「太陽能」玩膩的我，倒是有一些小小的經驗可以與大家分享。

只是，要怎麼教？要教得多深入？要教得多廣泛？要教哪一個主題？要從哪裡開始教？可以怎麼教？……，嗯！實在是有太多的問題要思考，如果老師們先從這些問題開始思考，我相信可能沒有幾個老師想進行能源教育，因為太麻煩了、太沉重了、也太辛苦了，我不是認為這些問題不重要，只是覺得如果先從「有興趣」的地方作為出發點，思考教學的內容是學生要喜歡玩的，而身為教學者的老師也有興趣的，這是一個以「好東西和好朋友分享」的想法當作基礎，當教學者都喜歡這個活動了，學習者當然也會感同身受。

老師們不妨先試著從一個自己喜歡的主題開始，做一個小小的嘗試，從一個簡單的活動開始。我自己從事「太陽能」的教學活動已經將近九年了，剛開始也沒有料到可以玩這麼久而不膩，而且在這一兩年，我甚至有些驚喜，因為自己每年竟然都還可以有些不一樣的花樣可以嘗試，到底太陽能教學可以怎麼進行？如果是您，您會想怎麼做？

不用設限，可以先簡單思考一下，想玩些什麼樣的內容？

一開始我根本就對太陽能完全不懂，別說太陽能發電的原理，我連太陽能的應用有分熱能和電能都不曉得。我沒有想很多，就只是看人家玩過太陽能的玩具車，感覺很有趣，然後就想和孩子們一起玩，於是，我就進行了人生中的第一場太陽能教學，太陽能車競賽。

當時，我對於太陽能車根本什麼都不懂，但為了將這個有趣的東西分享給孩子，我去買了第一份材料，查了第一份資料，然後教孩子製作一台簡單的太陽能車，在操場上，用球場上很簡單的兩條界線，當作起迄點，進行競賽，我當時想了一個很奇怪的點子，在終點的地方放了一排飲料，每瓶飲料都隔著一段距離，孩子們競賽的車子只要能碰到飲料，那瓶飲料就是他的，可以想像的，孩子們在大太陽底下，玩得很盡興。

這樣一個活動後，各方反應熱烈，孩子們、家長們、老師們都引起了興趣，都在詢問是否還有下一次，如果活動就這樣結束或者再辦一次相同的競賽，也不錯，孩子們也多少學到了一些東西，可惜，我有些貪心，我開始想著：有沒有可能玩一些不一樣的？於是，我想到了是否可以有一些關卡、考驗，讓孩子們因應不同的條件需求，做出不同功能的車子，我腦力激盪了一陣子、上網查了一些太陽的相關資料、研究了一下車子的構造和行進原理，甚至去參觀了大學裡的汽車製造相關系所，在過程中，學到了一點點基礎的知識，我想到了用太陽能車來進行爬坡、障礙、感光、推重、拉力、走直、繞圈等競賽，我開始準備第二次活動，為了進行這些關卡，我自己設計、親自動手，用簡單的材料製作了一些相關的競賽場地，然後想了一下規則，讓孩子再次競賽。

扮演一個陪伴學習的角色

有時候我會聽到有些老師說：「我不是不想教，是我真的不懂能源。」於是，老師們只好選擇知識介紹、影片欣賞、事例講述等方式。

這種方式不是不好，只是不能放在一開始，教學者講的很疲累、學習者聽得很厭倦，雙方都受苦，我覺得知識性的東西應該要等孩子們想知道的時候再談。

孩子什麼時候會想知道？就是「有需要知道」的時候，參考前面的經驗，我們知道可以藉由一個活動或一個競賽，誘發孩子的求知慾，老師可以當個陪伴者、帶領者，而不是授予者、傳授者，既然不是傳授者，老師就不用擔心自己不懂能源了，老師可以和孩子一起學習能源。

之前的兩次活動我自己也都做車子一起比賽，因為我認為自己也是一起在玩，我不是傳授者的角色，我是帶領者、夥伴的角色，我做出來的車子通常不是最好的，孩子們的作品總是超乎我想像，我又像是個學習者，努力學習他們的點子。

我只是和孩子們一起「玩」能源。

孩子們為了參與活動（讓自己的車子可以更好），他們很樂意聽老師介紹能源的知識、車子的構造和行進原理，而且積極的查詢資料、認真的研究和討論，幾乎沒有孩子會討厭這樣的活動，老師總是因應著孩子的要求、需要來進行課程，學習的主動性不一樣了。

我想開啟老師自己和學生的學習興致是很重要的一件事。

生活中總是有一些跟能源相關的事物，在台北街頭有許多太陽能號誌燈、動物園裡也有能源展示、許多學校有太陽能或風力發電展示、很多住家屋頂都有太陽能熱水器、很多海岸邊都看得到大型風力發電機……等有太多太多的例子在我們生活之中可以看見，老師們總是會對某一樣有興趣或注意吧！您可以從這開始，動手查詢一下、試著和孩子一起探究一下，能源的學習活動就會從此展開。

給孩子一個具體的東西

我認為能源的概念，對孩子而言，有些抽象、有些遙遠，如何讓它生活化、讓孩子深刻感受，是一件重要的事。

實地參觀是一個不錯的選擇，親身實境的感受，效果絕對遠勝於紙上談兵，但是，總不能每次都勞師動眾、東奔西跑，而且在臺灣能夠具體參觀、設施豐富的地方實在很少。

我玩太陽能教學每一年都在想著不一樣的花樣，並不是舊的點子不好、不想再用了或喜新厭舊，我只是在想太陽能教學可以玩到一個什麼樣的程度，研究太陽能車、研究太陽能船、研究太陽能玩具、研究太陽能日用品、太陽能套裝零件、發展太陽能課程、製作太陽能繪本、製作教學影片……好多好多內容，我還沒有感覺到這主題教學的盡頭。

利用玩具車、玩具船、模型玩具、生活用品等東西很切身貼近孩子的生活，透過和再生能源的結合，讓孩子可以親自製作、操作、體驗，學習的效果絕對遠大於教學者想像。

我相信老師們總是有方法可以取得能源教育相關的影片、照片，可以製作美麗、清楚的簡報檔，跟孩子介紹能源，孩子們會感到很驚奇的，會獲得很多的觀念、知識，可是，感受卻不深刻，因為那不是他生活中的事物，就算他家住在濱海的大型風力機附近，每天看著大型風力機運轉，他能感受到什麼，他無法體驗再生能源的好處，因為電費的帳單看不出什麼，而且電費也不是他在繳納的。

能源教育不是只有讓孩子知道就好了，是還要讓孩子能夠身體力行的去實踐的，如果孩子能深刻感受節能的重要或再生能源的好處，相信他們不用老師們去要求也會主動去實踐，因此，好的能源教學應該具備長遠的影響成效。

所以，聽不如說，說不如做，給孩子一個具體的東西、實際摸得到的物體，孩子們的感受絕對遠遠勝過於觀看圖片、影片或聽老師說。對孩子而言，電是最貼近生活事物，生活化中隨處可見電池、插座，當孩子能夠操作一件物品，透過太陽光、風力、水力等自然現象，不需透過電池、插座就可以產生電能，那種驚奇、那種感受之深刻相信老師們可以想像。

這種東西很難找嗎？一點也不會，上網稍微搜尋就可以找到很多，去住家附近的五金百貨行找找也買得到，不是有一種手電筒用力壓幾下就會亮，還有一照太陽光就會轉動的太陽能風扇帽、風吹就會發光的迷你風力機等，其實有很多很多的東西等代老師們去發掘，隨處可得，將這些東西帶入課堂中讓孩子們操作、感受，我相信效果絕對倍增。

一起玩些有趣的遊戲

也許有老師會說，我就是對機械的東西沒轍、我對物理化學的東西沒興趣。

其實能源教育可以很多元的，可以很藝文，也可以很數學。

如果老師您的興趣是繪圖，何不從帶領孩子畫一本能源故事書開始？至少就我所知，目前還很少人做這一塊。

記錄電錶的變化、計算每日二氧碳製造的量、追蹤碳足跡等，將節能觀念和數學相結合，這是目前很多人都在做的教學。

來一場節能主題的戲劇表演如何？相聲劇也不錯呀，如果是我，我會和孩子子玩結能狀況劇，老師出題，學生分組輪流演出狀況解決的方式，這個活動相信非常有趣，也非常富有學習意義。

玩個能源大富翁如何？大富翁本身的變化就很多，利用大富翁遊戲可以讓學生快速記憶很多能源知識。也可以將團康活動的「支援前線」和能源教學結合，請學生舉出節能的東西、帶來低耗電的家電等，可以很直接的學習到節能的概念；利用能源相關的主題和賓果遊戲相結合也是不錯的點子，可以將賓果遊戲的數字連線改成「節能方法」連線、「節能物品」連線、「綠色能源應用」連線、、、等，有很多種元素可以結合，我每次進行相關的遊戲，孩子們都欲罷不能，非常有趣，；我也看過有些學校也嘗試過舉辦能源的園遊會、能源博覽會、節能體驗會等，這又是另一種玩法。

如果將能源教育比喻成一道菜的原始材料，你要用什麼方式料理它，我想每個人各有本事，只要煮出來的菜，孩子喜歡吃就好啦！不要讓自己的思維被侷限住了，我們可以發揮無限的創意，讓能源教學變得豐富、有趣。別說您想不出點子，網路無遠弗屆，只要稍微搜尋、探索，就可以找到許多有趣的東西，或者看看孩子們下課的時候在玩些什麼、聊些什麼，說不定那些事情就是你的點子來源。

就只是一個簡單的原則，和孩子一起「玩」有趣的能源遊戲。

一個小小的思考

當我持續進行著太陽能教學活動一段時間，我發現自己開始會思考著一些問題：「我的教學會不會太狹隘？我就只有教太陽能嗎？我有沒有少玩了什麼？我自己認為的能源教學重點是什麼？要不要整理一下自己玩過的東西？……」

隨著自己的一些思考、疑惑，我開始會去玩一些不一樣的東西，探索一下暖化的各種現象、研究一下節能標章的認可流程、瞭解一下海洋能、瞭解一下生質能等，我不再只有玩太陽能，雖然那還是我最喜歡的，但是我除了太陽能也有好多主題可以進行；我也開始檢視自己對於能源教育範疇的了解，我發現自己有好多主題都沒有玩過，於是，又多了好多東西可以玩；我開始整理自己玩過的每一個活動的教學重點，我發現了自己進行過的許多活動的缺點和不足；我開始統整自己玩過的活動與教學，我發現可以重新建構發展出一套不一樣的東西。就像獲得了重生了一樣，每當我思考著一個問題，解開了它，自己的教學技能就得到了成長、視野也加深加廣了更多，不過就是一個小小的思考而已。

其實能源教育可以嘗試的主題很多，我們可以講節能行為、碳足跡、暖化問題、石油危機、各種再生能源、環境保育、有效利用等，也許有些老師會擔心自己沒辦法把很完整的把整個能源教育傳授給，勉強全部都介紹給孩子，可能每個主題都講的很淺，孩子印象不深，尤其如果強調操作或活動，那時間可能更加不足，不過如果選一個主題安排很完整的活動、課程，又好像太狹隘了些，這樣的問題曾經讓我傷腦筋了一陣子，最後我釋懷了，給了自己一個想法，我覺得能源教育相關的主題雖然有這麼多，不必我一個人全部要做完，總會有人去做一些不一樣的，畢竟每個人的興趣、個性都不同，不可能每個老師都像我一樣只玩太陽能，至於其他的相關主題涵蓋，我認為盡力去做就好，我們沒辦法給孩子全世界，但是，我們應該給予孩子啟發，給孩子一些正確的認知、不一樣的思維，讓孩子在未來有一個穩固的基礎、正確的方向，就像學習國字一般，小學六年念完，孩子也不可能認識所有的國字，但是孩子認識了最常用的幾千個字，學會了找自、查字的方法，如果有興趣，孩子們會在這個方向更深的投入。

我認為能源教育的範圍應該也要培養孩子學習應用的能力，科技是一個需要思考的方向，如果今天出現了一台加一公升汽油就可以跑一百公里的汽車（現在的汽車一公升大致上可以跑十幾公里），那是不是另一種節能減碳的表現呢？如果今天有人研究出了一種可以加速樹木生長的藥水，讓樹木可以在一星期的時間內長成十年的樣子，這是否也是一種節能減碳的表現呢？這應該叫生物科技吧！我覺得能源教育可以放入一些不一樣的思維，不一定只有學習怎麼省、不一定只有了解再生能源怎麼用，也可以很生態的，學習怎麼讓植物有效成長，可不可以算是能源教育呀？當我們的想法不再侷限，孩子的創意也才能發揮，可能未來就能夠造就他一個不可思議、無可限量的成就。

最近我在想，吃，可不可以談能源？相信您心裡已經有我要的答案了。