野柳寶貝海洋

~~野柳國小的海洋教育

文/校長曾秀珠校長、圖/吳炯霖主任

壹、前言—得天獨厚的野柳海洋

野柳國小緊鄰野柳漁港，家長多從事與漁業相關工作，日常生活與海洋關係緊密。尤其，野柳擁有4個台灣第一：野柳地質公園、野柳神明淨港、螃蟹漁獲量與野柳岬過境鳥種類。其他，包括典型的漁村生活文化，濱海動植物生態等豐富的資產，擁有一片得天獨厚的海洋。基此，野柳的孩子如何看待、對待、期待海洋，是師長們所關心的課題。

貳、海洋是校本課程主軸

本校在2007年起，積極規劃學校本位課程，初期設定以「地質景觀」、「漁村生活」、「海洋運動」和「濱海生態」為四大主軸，其主要內涵有：「地質景觀」包含名稱與數量、石頭傳說、石頭位置、學名與分類、成因與成分，以及解說與保育；「漁村生活」有漁村巡禮、野柳產業、野柳義人、野柳漁港、漁村宗教和漁村發展；「海洋運動」海泳、海洋獨木舟項目，以高年級為主，每年畢業典禮前還舉辦海洋獨木舟傳薪(心)活動；「濱海生態」還在持續發展。

2008年以來，有感於海洋保育的重要，課程發展委員會中決議建議修改課程主軸「濱海生態」為「永續海洋」，全校學生｢海洋誓約、一人一句｣表達我愛海洋、我對海洋的承諾，高年級學生還要肩負永續海洋廢棄物監測的任務。

這些領域課程設計都是由本校教師，分年級編寫教學活動設計，再由地方耆老、專業解說員、社區志工等人帶領學生學習，透過「體驗學習、省思多元和實踐分享」等歷程，達成親海、知海與愛海的目標。

参、海洋專家為重要推手

在野柳豐富的海洋課程背後，還有熱心的社區機構和熱愛海洋、關心地方的專家志工們，長期支持學校海洋教育的發展。這些機構包括野柳地質公園、野柳海洋世界、野柳社區發展協會、瑪鋉漁村發展協會、野柳添增樓、野柳保安宮、野柳仁和宮、野柳漁會和社區商家等；專家志工們有家長會王國昌會長(東海潛水)、野柳海洋世界陳德勤醫師、臺灣體育大學蔡添全教練暨救生員、瑪鋉協會湯錦惠、蕭式棋、李瑞瑛等地方志工。由於他們的長期支持，成為野柳國小推展海洋教育最重要的支持力。

肆、野柳海洋教學的方案

除了學校的本位課程之外，學校同仁每年還持續發展教學方案，2009年國立海洋生物博物館｢海洋學校—潮間帶課程｣教學方案，2010年｢臺北縣野柳海洋環境調查學校｣，以及2009年起結合海洋素材與樂齡中心學員，辦理代間海洋藝術教育課程。期待透過課程活動設計系統化，建構海洋教育主題教學模式。相關課程簡要介紹如下：

一、｢海洋學校—潮間帶課程｣教學方案：

實施對象為本校三至六年級學生，利用晨間時分7時50分至8時30分教學，地點包括學校教室與野柳週邊海岸潮間帶，帶領者為野柳在地專家，班級導師配合指導。

獨木舟小英雄	獨木舟畢業典禮

二、野柳海洋環境調查學校：

實施對象為本校高年級學生，由本校藝文、語文、自然、健體、資訊等領域授課教師，結合專業師資，融入正式課程，並以｢海洋保育｣為主題，每月一項專題活動，期望達成｢認識海洋｣、｢親近海洋｣與｢守護海洋｣之世界公民的任務。

三、代間海洋藝術教育課程：

鑑於野柳地區高齡化與隔代教養情形嚴重，野柳國小積極轉劣勢為契機，運用高齡者的藝術天份，以海洋內涵為上課題材，融入藝術與人文課程。藉由這樣的課程，強化對地方資產的運用，還可以營造相互學習、世代融合的祖孫情誼。

伍、結語—寶貝野柳海洋

野柳就緊連海港，海洋是這裡多數人賴以為生的地方，海岸邊、海面上卻經常看見許多廢棄物。課程進行中，師生們花了許多時間，將岸邊清理乾淨，海上卻還有很多...，這就是我們要共同努力的地方，期待藉由課程喚醒海洋保育的觀念。

野柳教師夥伴們，也都在這其中獲得很多寶貴的知識，增進教師對於｢在地化｣的認知，提升課程設計與教學能力，更豐富了學校本位課程實施的內涵與教學模式。

大家一致認為：寶貝野柳海洋，強化保育、永續發展是野柳國小責無旁貸的使命，仍然需要持續不斷努力。我們的課程也將一直延續…