二、本教學團隊的形成與目標擬定過程

       康樂國小是花蓮北區最靠近海邊的一所迷你海洋學校，自93學年度成立「曼波魚館」後，本校教學團隊從以往被動態度，逐漸形成成員的自發行動，到成員之間的伙伴合作關係，透過分享、討論、激辯的互動過程，以及在吃吃喝喝的氛圍中自然形成了臭味相投的團隊伙伴。

        我們的教學團隊希望能從種種生活及環境脈絡中，讓小朋友從「體驗」、「參與」到「實踐」，得到真正有意義的學習。規劃以學生為本位、以生活經驗為重心的課程，讓學生在生活中學習。因此，對我們來説，校本課程的發展是一種過程；透過學習本位課程的過程，發展系統性的整體課程，讓康樂的學童在本校六年的學習歷程中，能夠擁有系統性的學習，透過覺知、內化、轉化為行動力，實踐尊重生命、自我賦權的能力，不只校園處處是教學場所，更將學生的學習從校園延伸至社區。

(一)課程的在地性，與學生生活經驗相結合

由於學生來自本社區，絕大部份的學生都曾駐足七星潭風景區，加上定置漁場就在社區中，透過與產業的合作聯盟，學生可以系統性的學習生活週遭的文化，因此在學生學習過程中，課程的內容是學生有興趣的，易於接受的，也了解處處是學習的場所。

(二)滿足個別需求，讓學生找到自己的舞台

　　本校學生大部份來自弱勢家庭，經濟、文化不利，學生學習易遭受挫折，希透過此方案的實施，讓教學場域變多元，課程多樣性後，讓孩子了解到「天生我才必有用」，讓孩子找回自信。

(三)以在地化課程培養學生尊重生命與自我賦權的能力

透過在地化課程的引導，學生對環境和在地文化的覺知敏銳度漸強，對生命的感受力漸深刻，無論對人、對事、對物都會懷著尊重與感恩的心，由於心境的轉化、思維的重整，即使面對兩難的情境也能賦予自我價值反思的能力，尋求更佳的解決途徑與合作，共同完成堅韌的使命。

(四)建立「知行合一」的教育實踐

曼波海洋教育的學習內容兼備知識與實務，在知識面上，首重從生活中去體驗、參與進而培養起學童對海洋的正確觀念，以達成培育學童認識曼波、熱愛海洋、珍惜海洋及懂得尊重生命的素養。在實務面上，曼波海洋教育的學習計畫，是以「尊重生命」與「主動賦權」為核心，除了活化教學過程及豐富多元的學習課程內容，同時佐以尊重生命、珍愛海洋相關知識的融入，將有助於深化學習效果及養成學童主動探究、解決問題的習慣。

(五)實現”以家長為師”的平台

家長的轉變~曼波魚不只是一種經濟產物

    團隊致力於課程的發展，過去偏重於背誦的知識學習，無法與學童的生活相結合，故學童學習興趣缺乏動力。教育鬆綁後，老師可以透過自編教材，與在地文化相結合，試圖從社區環境中取材，並透過家長傳授生活技能，提升學習興趣，讓學習場域延伸至社區，實踐學校社區化、社區學校化之理想。

三、校本特色課程發展歷程

（一）萌芽期

九十三年十月二十四日本校成立曼波魚館，「曼波魚館」是運用寓教於樂之方式，期望培養兒童對鄉土文化的了解及保存的能力，與學校自然科學教育相輔相成，進而使「曼波魚館」成為社區、師生共同成長的學習園地。增進並豐富教師教學之創新及多元性。

（二）發展期

九十四學年度以海洋---曼波魚為課程的主軸，編製海洋學校學生學習手冊，並與產業（柴魚博物館）結盟，學生做體驗課程（一至六年級），九十五學年度持續以海洋---曼波為主軸，將曼波做為創意教學之主軸，陶魚製作，作品鑲嵌在海洋意象圍牆上，並以七星潭海邊的石頭做為曼波魚創作之材料。另外在中年級的社會課程中，為有效串聯校本課程之實踐性，特別規劃社區尋根之旅，從老照片收集到社區耆老訪問及踏查，最後，將收集的老照片及中、高年級的解說員訓練資料、海洋生環境生態補充資料編輯成一本中、高年級學生的學習手冊，並做為校本課程教材，我們讓學生的學習從生活周遭開始，而學習內容是與學生的生活有關的。

（三）穩定期

九十六學年度持續以海洋---曼波為主軸，做課程的延伸與拓展，除了繼續以七星潭海邊的石頭做為曼波創作之材料外，邀請社區藝術家駐校，以米羅精神，配合五種壓克力彩料，完成教室走廊之「當米羅遇到曼波」彩繪圖像，在其他課程中我們適度融入海洋生態、環保、永續之理念，讓學生發現故鄉的美麗，不僅是一種驚艷和經驗，也是提醒在地住民，環境的豐美是多麼需要人文的關懷，這塊土地才能滋養成長、繁榮自足！

（四）發揚期

在課程穩定發展時，本校海洋意象的環境設施陸續增置，如曼波魚洗手台，營造學童視覺與洗手的樂趣。此外，高年級的學生更是組隊參與「鄉土使命式學習」，使課程的學習更向前邁步，小小解說員也開始嘗試用英語進行解說，期透過語言的互動，傳遞更多保育生態的訊息。

未來的希望，在下一代孩子們身上，我們樂於塑造的教育願景是：看見他們在這塊健康的土地上汲取成長的養分，並以故鄉為榮為傲，而未來的成就，就是社區永續發展的動能。

貳、課程的推動脈絡與目標

一、方案推展的教學計畫綱要

上述覺知、內化、轉化的教學流程是如何轉化到我們的實際教學運作？我們六年來的體驗發現，學生居住環境凌亂，家長社經地位偏低及對教育的漠視，若學生不瞭解自己社區的背景與故事，則無法引起學生的學習興趣。
 

所以我們規劃在低年級－對曼波魚有基本認識；中年級－認識曼波魚與海洋生態關係；高年級－提升對生命的關懷與思考並轉化為表達的行動力。各階段的方案學習架構如表一，教學內容如表二。

參、特色主題與轉型描述

一、學校規模與社區背景

康樂國小位於花蓮市北方20公里處新城鄉內，也是花蓮縣北區最靠海邊的一所迷你海洋學校，班級數含幼稚園，共有七班，學生共有130位。家長大部分從事農業或勞工居多，少部份從事沿海捕撈作業的漁工，社區之家長社經地位較為弱勢，原住民學生佔54 ﹪，單親、隔代佔26 ﹪，社區營造之動能，在本村可說是乏善可陳，缺乏共識，經濟文化不利衍生之環境髒亂、不重視教育投資與參與等。

二、觀念的改變，視野的開闊

由於看見學生的蛻變，感佩教師的教學付出，家長漸趨投入教學行列，支持學校曼波魚課程，並肯定學生的成長。於是，家長不再視曼波魚只是一個經濟產物，而是海洋教育的起點，透過曼波魚的教育媒介，啟動對生命的尊重。

三、社區資源的挹注，教材教具的提供

從事漁業的社區居民，對於學校進行海洋教育及實際參與體驗漁場的教學十分感動，對學生尊重生命和關懷海洋的行動十分讚賞，於是提供豐富的海洋教材及教具供學生進行課程教學。

四、社區學校化，學校社區化

社區像一個藏滿寶藏的聚寶盆，透過課程的引航，開啟神奇之鑰；透過課程的踏查，挖掘一件件珍寶；透過課程的歸納，轉化成學生的資源，藉由「社區學校化，學校社區化」，教學不再是封閉的，而是開放的、無限及涵養多元的。

五、獨一無二曼波特色課程

台灣海岸曼波魚漁獲量，最多集中在花蓮市以北到太魯閣之間的海域，其中，新城鄉又以占全東海岸百分之六十的產量，被稱為曼波魚的故鄉，且七星潭定置漁場又在康樂社區內，本校因而成立曼波魚館發展獨一無二的特色課程。我們以學生為本位，從生活中去取材，透過曼波魚去認識社區文化，發現故鄉的美麗，不僅是一種驚艷和經驗，也提醒在地住民與學生們，環境的豐美是多麼需要人文的關懷，這塊土地才能滋養成長、繁榮自足！而未來的希望，在下一代孩子們身上，我們樂於塑造的教育願景是：看見他們在這塊健康的土地上汲取成長的養分，並以故鄉為榮為傲，而未來的成就，就是社區永續發展的動能。

肆、社區資源整合與運用

一、與社區資源結為夥伴關係

康樂村面海靠山，鄰近自然資源極為豐富，康樂國小週邊除了擁有七星潭海邊、東昌及德燕魚場、柴魚博物館、花蓮區漁會、新城鄉農特產自然生態區之產業外，還有國立東華大學美崙校區（前花蓮教育大學）、私立大漢技術學院二所大專院校之社團支援，特色課程可說是結合產官學，產業與公部門之花蓮區漁會

主要提供本校特色課程學習之場所，而國立東華大學教授為本校提供特色課程諮詢外，本校也提供東華大學生態系所的學生實習的場域，目前康樂國小實施之在地課程就是與社區資源教學區建立夥伴關係，並融入本校校本課程中；彼此資源共享，合作互惠的關係。

二、與異業結盟~學習多元性

「鰹魚為花蓮水產大宗，每逢孟夏，旗魚大至，一網可收二萬餘斤之魚」，「花蓮文獻」中是如此記載著光復後的漁業盛況。為了讓更多年輕朋友了解台灣這與海共生的海洋民族性，於是產業界於92年成立「七星柴魚博物館」，為花蓮地區增添新文化風采。近年適逢本校推廣特色學校之海洋課程，因此，為了落實在地化特色課程，本校與「七星柴魚博物館」異業結盟，該館提供本校海洋課程學習場所，豐富而多元的課程內容是學童的最愛，另外，至本校遊學時，「七星柴魚博物館」學習課程納入遊學課程中，這樣的合作機制，產業與學校、社區與學校間不但提升了生機，也提升了商機。

三、走讀社區~處處是學習場所

七星潭風景區是花蓮縣唯一的縣級風景區，區內經過花蓮縣政府的建設，目前已成為花蓮縣內最佳的休憩遊樂區，雖然七星潭是一個小漁村，它的定置漁業已有百年的歷史，大約日據時代就引進了定置漁業的技術，是花蓮以前定置漁業最盛的地方

由於七星潭有特殊的海灣地形，以及再加上有從菲律賓東部海域沿著台灣東部向北流的黑潮經過，因為黑潮能把大量的魚群引導進入海灣中，使得魚群進入漁網的機會大大的增加，漁獲量也可以大幅地提昇。這些得天獨厚的條件，使得漁民們在星潭海邊設置了許多定置漁網。因此，定置漁場就變成七星潭著名的特色之一。故定置漁場也是最佳的學習場所，透過家長和社區專家的引領，讓孩子更真實的貼近社區，認同在地文化。

結合花蓮區漁會人員為學童解說

結合花蓮水培所對相關課程認識

結合黑潮文教基金會做海洋環保議題

伍、特色空間活化與規劃

花蓮的石頭，蠻有名的！

如果把石頭放在門口應該也是一種景觀吧！天然ㄟ，最美！

我們想要的石頭太重，而我們搬得動的石頭又太輕！

還好我們事先為每一塊石頭訂了長寬高尺寸，在石廠老闆帶著我們穿梭幾公頃大的風景石展示場，還真的對號入座找到所有我們想要的大石！

淨灘活動讓學童參與環境行動

一、校園結合在地文化特色海洋意象空間整體規劃

康樂社區位於花蓮市北方20公里處新城鄉內，東鄰花蓮航空站，北有七星潭，西鄰雄偉的中央山脈，也是花蓮縣北區最靠海邊的一所迷你海洋學校，新城鄉有「曼波魚的故鄉」之稱，加上康樂村緊鄰七星潭海邊，因此，康樂國小圍籬改建及創意校園是結合在地文化特色之海洋意象，並融合校園環境創意空間及永續校園，使整體規劃的內涵及創意呈現海洋曼波，期望以全體的力量協助學校營造出最優質的校園創意空間，同時建構型塑曼波意象，以永續經營之理念將康樂的主題意象精神與創意空間融合為一，營造出具有特色的品牌校園—曼波康樂。

三、透過彩繪空間延伸孩子的嬉戲場域

為了兼顧校園安全及校園美化，我們將十多年來籃球場的積水問題，運用生態工法的方法加以改善，十幾年來不可能改變的環境問題，我們逐一改變了，重點在於我們的思考模式不能被舊思惟給限制了，有時也要學著跳脫傳統，相信我們可以創造更多可能---

所以我們將會淹水的籃球場，透過活化校園空間改造，成為孩子最喜歡的海底世界籃球場，也是外賓蒞校時最多人拍照的地方喔！