訪朱惠芳教授談環境教育議題融入課程

環教輔導團團員：劉翠萍、李秋梅專訪

學　歷： 美國愛荷華大學科學教育博士
專　長： 自然領域課程與教學、課程評鑑、教師專業發展

2月11日在環境教育中心訪問了朱惠芳教師，談「環境教育議題融入課程」的問題，朱教授是環教輔導團的指導教授，從輔導團成立至今已經五年了，她爽朗、熱情的大嗓門，為輔導團帶來了很多歡樂，她無限的創意和支持，更協助輔導團完成了許多艱鉅的任務；她的專業、認真，是一路帶領輔導團團員們成長的功臣。以下就讓我們分享當天談話的內容。

環境教育議題網站的推廣

朱教授在聽到這個主題時，首先就語重心長的說：

提到環境教育議題融入課程，在教育部的網站上，例如防災教育已經發展了從一年級到高中很多的教材，但問題是沒有幾個人知道，這個問題很大，類似的問題不少，教育部花了很多錢，做了很多事，但很多人都不知道。六大學習網內設計很多課程，也是國小低中高年級、國中、高中都有，除非有什麼奬勵方式或被逼急了，不然大部份的人都是用GOOGLE打關鍵字，沒有人會去系列性瀏覽網站內容，也沒有做系列整合，這是目前課程要融入環境議題最大的困難。現在公佈的許多優良或推薦的課程內是否融入環境議題，坦白說很多是出版社整理的。

能力指標課程綱要，能力指標是重點，很多老師老師拿教科書照本宣科，卻不清楚能力指標是什麼，再過十年問題還是一樣。應想想看怎麼樣讓老師去學、去進一步了解，或許可以提供經費讓學校既有的校本課程精緻化，只要針對環境教育讓老師充份去發表意見、討論思考，尤其是小校會比較容易，大校則可以從同學年開始，利用時間討論，聯絡感情。

環境議題融入課程該如何著手？以濕地工作坊來看，林文生校長就是帶著老師們去研究能力指標，很多的老師就想為什麼要討論這個。這就是問題所在，大家不知道能力指標，就不知道要教什麼，要怎麼設計課程，所以那個課程永遠不是課程，而只是一個活動。

教給孩子統整的概念

當時也在場的環教中心輔導員林愛玲提出自己的經驗：

濕地學校共有20幾所，有些學校沒有那麼亮眼，可是這些學校真正把課程融入各領域，如語文有教到鳥相關內容，就把濕地的鳥融入；自然有教到植物，就把濕地植物放進來，這些是需要老師自發性去做，也要費心。像之前在建安國小，四、五月的課程主題是螢火蟲季，在國語課不可能教螢火蟲是昆蟲六隻腳或甲蟲之類課程，可以在語文領域中，那一學期的國語課文裡面找跟自然比較相關的文章，如第十一課、第十課、第八課，全部挪在那個時間去上，因為自然課可認識螢火蟲，而且老師總是會帶到學生至教室外面教學，可能在校園或是社區內，回來語文老師就可以安排作文課，可以寫自然觀察方面，不一定只是寫螢火蟲方面，要教給孩子的其實是概念的統整。

因為接觸和體驗才有感覺

朱教授說：孩子去看了，去想了，實際的觀察，孩子有了實體，才能去感受，有了感受，孩子才能去寫文章，去做了才會有感覺。如何讓老師能融入,像山林教育這次有經費補助小學校，但小學校如果沒有人帶，可能是校長或主任想申請經費，這時有些老師會想如果我去參與會很辛苦，就不願意投入，但是在經費我們都在花，可是課程永遠在後面。

林愛玲談到溼地工作坊中看到的一個現象：像濕地課程剛開始來參與的學校，他們以為把錢領回去就沒事了，卻沒有想到還要做這麼多事情，以何慶璋老師為例，今年參與濕地學校是第二年，我覺得他第一年也在質疑濕地學校運作的方式，可是第二年他會去拉學校的老師，不管是導師、自然科老師也好，他找不到導師，就找自然科老師做我們可以做的事，就至少還有希望。

朱教授說：像何老師他很有心，他一直是自然與生活科技的輔導團員，相信他有很多時候在學校他覺得無力去帶動，其實有很多老師也想成長，但是這方面不是他們想要的成長的方向，或是剛開始給他的誘因不多。

給學校的建議

要融入領域課程，只有在寫課程計畫時才有機會，在暑假時要檢視下學期的課程。建安國小課程因能統整，重新規畫所需的主題課程，將各項課程實際融入，這樣就能將環境議題融入課程中，其實有很多老師願意參加課程研習，剛開始以一、二年級實行，開始設計，在執行上還很不錯，但續航力有限。課程理念很好，但在實際實施有困境。如何克服？要融入課程先把相關單元找出來，當然時事可適時融入，這部份也可參考許民陽教授的簡報檔。

實際上做就是，遇到就融入，順其自然，做就好了。各種教育都先給老師概念，上課時就能融入。老師如不參加研習，就把課程生活化，讓老師有興趣參加。

就是讓課程能夠做到三生化─生活、生命、生態。