平溪夢奇地~我與溼地課程    平溪國小  蔡孟岑

壹、            緣起

「蝴蝶，好漂亮喔！」這是平溪孩子正常的反應，但是對我而言，「蝴蝶，蟲耶！好噁心~~」「毛毛蟲、青蛙、不知名的蟲……」都是城市鄉巴佬老師的最大天敵，當要踏進草皮、踩入溼地時，心中的恐懼是不可言喻的。

「溼地」，對於從小在都市成長的我更是陌生。來到平溪後，溪流環抱的自然環境，淙淙流水聲與呱呱蛙鳴，雖然就在身邊，卻是一點也引不起我的興趣。當聽到學校將要實施溼地課程時，簡直是晴天霹靂！這時，每次都讓我焦頭爛額的課發會，成為我的救星！藉由課發會，讓我知道校內其他老師所進行的溼地課程，老師們設計了許多結合平溪當地特色的課程，讓初來乍到的我深感佩服，這是我怎樣也無法設計出來的，幸好有這些優秀的夥伴老師們提供協助，讓我遇到問題時能第一時間找到救星，免於被學生問倒的窘境。

貳、       海棉寶寶的神奇魔法：溼地植物的澄清作用

「小朋友！老師告訴你們，溼地很重要，他有很多功能喔！像是……」

每回上課時，只要一說到溼地，3年級的寶貝蛋們就紛紛的上外太空，腦袋一片空白，只有少數孩子會努力把老師的話聽進去，真是令老師「捶心肝」。於是老師靈機一動請出最受孩子歡迎的「海棉寶寶」出場，馬上一雙雙迷茫眼睛頓時亮了起來，七嘴八舌的問：「老師，海綿要做什麼？」這時老師故作神秘的請孩子一起拿著水桶和幾個杯子到生態河旁，再將孩子兩人分成一組，將量杯發給他們，請孩子將海棉塞進量杯裡。

孩子們滿腹疑問，專心的看著老師的一舉一動，這時老師將生態河裡原本清澈的水攪混濁，果不其然馬上就聽到驚呼聲：「啊~~老師怎麼可以把生態河的水弄髒了？」老師笑而不答，馬上又裝了一桶生態河中的水，再將濁水倒進裝有海綿的量杯中，請孩子觀察水的樣子，此時就有孩子發現：「水沒有那麼濁了，泥沙比較少了耶！」老師心中竊喜：「沒錯！孩子的觀察力不錯哦！」

老師再請孩子重複利用海棉過濾杯中的水，寶貝蛋們都卯足了勁來過濾，重複五次後，水不再渾濁，呈現出淡淡的黃色，這個現象讓寶貝蛋們驚訝不已，深刻的感受到海棉的神奇力量。趁著孩子還滿懷驚喜，老師接著又問孩子：「誰能告訴老師這塊海綿發揮的神奇魔法？」因為實際的操作與體驗，孩子們都充滿信心的回答：「海綿能過濾水中雜質，讓水變得更乾淨。」看！海綿寶寶的人工溼地魅力果然比老師大太多，溼地的功能馬上在孩子心中印象深刻。

當然，實驗並非就此結束，老師又將模仿人工溼地的量杯及過濾的水用來種植水虌和槐葉萍，下課的時候，孩子們都會好奇的去觀察量杯中的變化。一個月後，孩子的驚呼聲音連連：「哇！又長出一棵水虌了！」、「天啊！人厭槐葉萍長滿整個布丁盒了耶！看起來好噁心~~」、「原生種的槐葉萍怎麼只長一點點！難怪搶地盤老是搶輸人厭槐葉萍！」當老師和孩子們一起討論水的變化時，孩子們馬上發現：「水沒有變臭，反而越來越乾淨了！」、「水裡也沒有孑孓呢！」藉由這個簡單的實驗觀察，孩子們看到的水和植物生長的變化，更清楚的了解到溼地和水生植物之間的互動關係。

參、 守護溼地植物，「做」就對了

好的開始，並非成功的一半，因為孩子對觀察的持續力總是不長，開始不久就有孩子開始懈怠。阿杰觀察2個禮拜後，一臉無聊的對老師說：「老師，我可不可以不要再觀察了？」一向教導孩子要有始有終的老師，一反常態的一口答應了。這讓阿杰嚇了一大跳，老師履行承諾，只讓阿杰在旁邊看。當其他孩子們專心的觀察植物時，驚訝聲此起彼落：「我的龍骨瓣莕菜開花了！」「可惡！我的萍蓬草被福壽螺咬斷了！」……

每一次，孩子們都為了新的發現而雀躍不已，這也吸引了其他孩子的注意，當然也包括阿杰。當他聽到這些發現時，都會好奇的在同學身邊晃啊晃，想加入他們，但忙於觀察和發現的同學會跟他說：「我現在沒有時間跟你聊天！」覺得自己無法融入同學間驚喜氣氛的阿杰，在一、兩次觀察活動後，就主動跑來找老師：「老師我可不可以繼續觀察植物？」於是再度跟阿杰約法三章，阿杰這次滿心歡喜的接受了，之後，阿杰變得更認真了，看著他開心的和其他孩子一起討論著新的發現，老師深深感覺到「強迫」只會讓孩子的學習變成敷衍，真正有效的學習是發自內心的、自動自發的，而且會從孩子的臉上看到開心的、得意的笑容。因為氣候的因素，生態環境改變了，而這些變化無法只用肉眼就能觀察，但孩子藉由工具操作和持續紀錄的數據觀察，開始進行推論，探求出各種可能的原因。這個探索的過程中，孩子們漸漸發現植物生長並非一成不變，是隨時隨地跟著感官也無法辨識的因素在改變著，而這些變化，以前任憑老師一說再說，孩子們還是無法理解，但是透過親自觀察紀錄之後，現在不用老師多說，他們也能了解，而且銘刻在心，這讓老師體會到「做中學」的強大效果，什麼都不用多說，「做」就對了！

小翔（菱角）：我覺得鬥魚的卵好像一點一點的泡泡，也有點像口水，還有水蜘蛛會爬到葉子上想吃鬥魚的卵，所以鬥魚爸爸和媽媽輪流保護卵，所以水蜘蛛只能在葉子上停留，不會接近。

小揚（滿江紅）：剛開始是小小一堆而已，可是後來卻越來越多，滿江紅還把一株人厭槐葉萍包在裡面，最有趣的是，水波也沒有使他們散開呢！有一次我拿放大鏡看滿江紅，竟然一株滿江紅的葉片有數十片之多呢！

肆、善用孩子喜歡嘗鮮的心態，美麗的生態河躍於紙上

深入觀察溼地植物近一個月後，孩子們對水生植物的特色有基本的了解了。這時，老師又要引導孩子進入下一個階段－－畫生態河水生植物地圖。

活動開始時，孩子們睜著老師最無法抵擋的水汪汪大眼睛，期盼的對老師說：「一定只能畫自己觀察的植物嗎？」其實這段時間以來，因為深入的觀察與了解，孩子們對水生植物產生了莫大的感情，對其他人觀察的植物感到興趣已經很久了。看到孩子這樣的表情，老師笑笑的說：「不一定，你可以挑自己喜歡的植物畫。」聽到這句話，孩子們爆出一陣歡呼，於是老師接著說：「但是，畫別人的植物要畫得很漂亮才可以哦！而且不能半途而廢，如果半途而廢者，就會失去選擇植物的機會了。」孩子們一口答應。因為是畫自己所選擇的植物，因此，每個孩子都畫得非常起勁、非常用心。

在畫植物時，孩子們發現4月份有很多新生的植物，這些新發現，讓孩子們興奮不已。不用老師多費唇舌，孩子就開始主動問：「那個葉子好像是狐狸的臉喔！」、「老師，我要畫那個刺刺的植物，那個是什麼？」孩子們七嘴八舌的發問著，除了疑問之外，孩子們也越畫越起勁。為了追求真實，孩子們常常為植物塗色塗到一半，跑到生態河邊再確定一下顏色、形狀後，再回到司令台上來畫，因此，不管看不看得到植物，孩子們畫著畫著，總會不自覺的抬頭往生態河的方向看，彷彿這樣就能看到那棵植物似的，看到孩子們如此認真的情形，老師也不禁會心的一笑。

透過一張生態河地圖的繪製，孩子們主動的去發掘一開始沒有列入觀察名單的植物，原本只認識自己所觀察的植物，也開始去認識其他孩子所觀察的植物，藉由比較、觀察，相互交流、提供自己的意見，在沒有強迫之下，孩子自然的認識溼地植物，不需要老師拿著植物手冊，一一的將手冊上不熟悉的文字敘述，請孩子強記下來，而是透過主動觀察的學習過程，孩子運用自己的理解來認識這些「有趣」的植物，記起來完全不勉強，而是那麼的水到渠成。

伍、 把舞台留給孩子：優秀的小小解說員

一. 初試啼聲

98年4月18日，孩子們要到八里的永續環境教育中心設攤解說。前一天，老師在班上宣布，話還沒說完就聽到寶貝蛋們七嘴八舌：「啊~~又要解說喔！」、「我可不可以不要去？」這時老師接著說：「名額只有5個，想去的人就到黑板上寫號碼，前5名為限。」寶貝蛋們馬上鬆一口氣：「好險~~」、「我明天要打電動沒時間。」就這樣決定了解說的人選，因完全採自由報名的方式，對於解說，老師更無法事先指導，也因如此，才讓老師看見了孩子的成長。

當天到了八里，孩子們一看到攤位後就開始緊張的問：「老師我要說些什麼？」只見老師一派輕鬆的說：「那你就將桌上這些植物，從左到右解說一下，內容由你們決定。」孩子們低頭一看，這些植物平常都有看過，雖然不是自己觀察的植物但是還不陌生，所以孩子們就放心的點點頭，客人一到孩子們便開始侃侃而談：

「您好，我來為您解說，這是大葉田香，它的葉子聞起來有九層塔的味道，你可以摸摸看，旁邊這是穀精草，你看它白白的像不像棉花糖……」

老師只在旁邊幫客人提問，做補充：「那個三白草上面白白的是什麼？」

孩子馬上補充：「那是三白草的花，現在是它的花期，而頂端上的葉子有一面會呈現白色的，很特別喔……」

孩子們表現令人眼睛為之一亮，孩子們也赫然發現自己的能力超出想像，因此，信心大增，當天除了輪班解說外，還挑戰每一個學校所擺的攤位，抱回滿滿的戰利品，每一個孩子都驕傲的說：「老師，他們的問題都好簡單喔！他們還問我們怎麼這麼厲害呢？我們還把他們都嚇一大跳耶！」孩子們不停跟老師分享的戰果，也清楚了解平時一點一滴學到的知識，累積起來原來有這麼多！

回到學校後，老師將當天的照片和全班小朋友分享，請解說員分享自己的感想。

小臻和小媗這對生態河地圖解說二人組馬上就說：「每個人都稱讚我們的生態河地圖畫得好漂亮！上次幫我們解說八里溼地的茂伯，聽我們解說時，都很羨慕學校有這麼漂亮的地方！」

「是啊！有一個弟弟看到螢火蟲幼蟲嚇了一大跳，因為他一直以為螢火蟲生下來就是會在天上飛呢！」阿杰也得意的說。

看到孩子們自信的神情，老師也感到非常欣慰。「這一次的解說，把主任嚇了一大跳，一直跟老師說：『你們班那兩個女孩子真厲害！』、『小恩根本就是首席解說員嘛！』看到他們那一天的表現，老師非常的驕傲！」

只見小恩摸摸頭，笑笑的說：「真的一點也不難嘛！」

阿杰不服輸的說：「下一次首席解說員一定是我！」

全班每個孩子聽到這裡，都開始七嘴八舌的討論起來：「早知道我就去了！」、「老師，他們已經去過了，下一次不可以再派他們去，要換人喔！」每個孩子都躍躍欲試，恨不得時光能倒流，讓他們也能一展身手。

3. 駕輕就熟

98年9月27日，寶貝蛋們受邀到新店碧潭參加「2009臺北縣文化季 ．美讚天地」的活動。當日中午，在主任的哟喝下，解說隊進駐平溪夢奇地的攤位，孩子們在攤位往桌面上一看，只看到圖鑑墊板、昆蟲標本、螢火蟲標本和以前所收集的基隆河源頭水與淡水河水，孩子們就憑藉以前所學開始發揮。

有一位伯伯原本只是路過來看一下，沒想到一靠近小恩，小恩便拿起昆蟲標本很誠懇的說：「您好，我來為你解說一下，這是長鬚石蠶、扁蜉，他們是生長在未受污染的水域……」

這時伯伯東張西望，對小恩尷尬的笑了一下，小恩也投以「認真的眼神」，看到小恩這樣，他只好停下腳步側著身體聽小恩解說，感覺上好像隨時就要離開。

這時小恩又繼續拿起他的圖鑑墊板解說：「像是我們常吃的吳郭魚、紅蟲則是生長在受到汙染的水域……」

沒多久，伯伯仍然側著身體，但是離小恩卻越來越近，小恩這時拿出放大鏡，交到伯伯手上，笑笑的說：「你可以用放大鏡看一下這些標本，可以看得更清楚喔！」

伯伯接過放大鏡，轉過身，拿起標本看了起來，小恩配合伯伯的觀察繼續進行解說。有老花眼的伯伯，看到這些標本，臉上開始露出微微的笑容，不知不覺的，伯伯將所有的標本全都翻來覆去仔細的看了一遍，離開時，還笑笑的向小恩說：「謝謝！」

看到這裡，全班忍不住為小恩鼓掌！

另一位媽媽帶著兩位小朋友，一邊聽解說一邊發問，甚至還考小恩：「那碧潭的水是屬於哪一程度的水域？」

只見小恩回頭看了一下，便說：「應該是中度污染。」

小恩拿起墊板圖鑑開始解說：「我雖然沒有做過實驗，但是如果做實驗，在中度污染的水裡，可能會發現：鯉魚、水蛭或是烏魚等。河水的污染來源常都是我們人類亂排放廢水和丟垃圾造成的。如果你下次在那條河裡看見像是紅蟲或是吳郭魚，就代表那條河是重度污染的水域。」

「什麼！吳郭魚居然是生長在重度污染的水域中，怎麼辦？我們家這兩個小朋友最愛吃吳郭魚耶！」媽媽很驚訝的說。

小恩笑笑的說：「沒關係，那就少吃一點就好了。」

媽媽趕緊轉過頭去跟兩位小朋友說：「知道了嗎？還好，今天有聽哥哥解說，真是學到很多知識。」媽媽又轉回去為小恩拍拍手說：「你真的很棒！我可以跟你握手嗎？」

小恩大方伸出手握了一下後，鞠躬說：「謝謝你的誇獎！」

老師繼續播放另一段影片，那是小媗的精采表現。

小媗指著桌上黃緣螢的標本向一對父子解說：「您好，這些是我們平溪的螢火蟲，這種螢火蟲邊緣是黃色的，所以叫黃緣螢，這是牠的幼蟲和成蟲，牠們的成蟲大概是在4、5月的時候，出現在這種乾淨的水邊（小媗指著基隆河源頭水解說），牠們的食物大部分都是吃蝸牛和田螺的肉……」

弟弟和爸爸隨著小媗的解說，拿著放大鏡仔細觀察標本，爸爸還問小媗：「你幾年級？」

小媗大方回答：「4年級。」爸爸露出驚訝的表情。

看到他們觀察得差不多了，小媗反問他們：「請問有沒有什麼問題？」

只見那位弟弟害羞的躲到爸爸的身後，爸爸看到這樣，就笑著對小媗說：「他很害羞，謝謝你的解說。」

山區的孩子擁有的是最豐富的自然資源，經過這一系列的解說活動，表現出山上的孩子也能展現出自信，讓城市的孩子刮目相看。

陸、小小詩人就是我：寫詩，簡單啦！

「啊~~要寫詩，好難喔！」孩子們一聽到要寫詩，眉頭馬上打結。老師花1節課的時間，請孩子說一說：「你覺得這棵植物，最有趣、你一定要告訴別人的地方是什麼？」一聽到這裡，孩子們眉頭鬆開，每個都非常踴躍舉手回答：

「我的小莕菜葉子中間是紫色的，葉子是愛心形的。」

「菱角的氣室像游泳圈一樣充滿空氣，可以幫菱角葉浮在水面上。」

老師接著問：「那你覺得它像什麼東西？」

「我的輪傘草的葉子，一葉一葉，好像是把破雨傘！」

「我的大葉穀精草白白的，好像一枝枝棉花糖。」

老師做總結：「沒錯，就這樣子，寫詩時，就圍繞著你們現在說的主題，把你們想說的用文字寫出來。」

隔天，孩子們交出來的作品每一篇都非常有趣，老師將孩子們的詩與全班分享，孩子們笑聲此起彼落，覺得大家的詩都好有趣喔！

變色龍    楊珮媗

龍骨瓣莕菜，

愛心形可愛的葉子，

是愛變色的變色龍，

雨天時，哭紅了臉，

晴天時，變成了彩虹，

七種色彩，變啊變，

變色龍啊！變色龍！

你的身體，真是五彩繽紛！

破雨傘    李家恩

輪傘草是把破雨傘，

破雨傘啊！破雨傘！

風雨交加的那天，

你搖搖晃晃像在說：

「好強的風！好強的雨！」

是把不怕風吹雨打的傘，

一打開，

傘下的果實像刺猬，

輪傘草是把傘，

可是一下雨就漏水

真神奇！

「寫詩」對孩子來說已經不再是可怕的事，全班每一位孩子都能寫得很棒，6年級老師還來班上借作品給6年級的孩子當範本，全班知道後都挺起胸，非常驕傲。

   柒、知識和膽量，長在眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手上

 透過一系列的教學，發現觀察、實作，遠比在課本紙上談兵更能讓孩子「真正」的吸收，教師必須時時提醒自己只是一位引導者，強迫自己放手，給予孩子選擇的機會，放手後很多的路孩子雖然走得不快，但也正因為腳步放慢，孩子更能審視自己的行為及態度。藉由溼地課程讓孩子能夠學會「做決定」，因為是自己的選擇，孩子更容易為自己負責，負責的學習態度，是溼地課程額外的收穫之一。