這個家：「好耶！」－深坑國小學童創造台北樹蛙棲地實紀錄

撰文：深坑國小教師陳瑞玲

                        攝影：台北市立教育大學黃龍椿、深坑國小陳瑞玲

    去年冬天，在深坑國小的川堂西側，筆筒樹的後方，小朋友聽到許多台北樹蛙求偶的鳴叫聲，「哇咧！是水溝裡面耶，好幾隻，趕快告訴老師！」

    深坑國小創校於民國前十二年，是一所具有百年歷史的學校。深坑國小在2002年開始加入教育部永續校園改造計畫，從「溼地」議題發展，2002年參與「雨水再利用暨溼地生態園計畫」建造了初期的人工溼地，2003年繼續參與永續校園示範改造工程，進行透水舖面改善工程、廚房中水、校園污水再利用的第二期「溼地工程」，營造了生物多樣性的校園溼地與豐富的生態環境。

不花一毛錢的台北樹蛙的家

台北樹蛙

有這麼豐富的自然資源的條件下，台北樹蛙卻選擇校園穿堂西側的水溝產卵，台北樹蛙在水溝中鳴叫，小朋友無意間發現校園中有台北樹蛙及其卵塊，而台北樹蛙是少數以「台北」命名的保育類動物，牠選擇產卵環境，竟是充滿水泥，水量並不穩定的水溝。看到小朋友的求救，擔心小小台北樹蛙蝌蚪的未來，小朋友希望在水溝旁蓋一個適合台北樹蛙的家。由於小朋友的懇求，加上想到自然生態受到人為發展的限制，藉由課程好像可以喚醒下一代對自然環境的覺知，於是老師不得不幫忙。經過設計課程和行政人員的溝通、帶小朋友實地拜訪深坑溼地、從小朋友用鏟子一鏟一鏟的挖掘、再一桶一桶的補進綿密的稻田土壤、灌水、一次又一次，好多好多小腳的踩踏夯實、大家團結合作的搬進枯木石頭創造多孔隙棲地…….一切都以生態工法的精神來操作，最後採集水生植物，除了上課時間做，下課也來做、午休也來做、有興趣的小朋友假日還來做……經過3個月，我們終於完成模擬自然溼地，在校園中幫台北樹蛙打造一個家。

台北樹蛙棲地蓋好了，小朋友的收穫或許從小朋友的學習單、前、後測、上課的分享，及上課過程中不斷的笑聲可以略知一二，老師的收穫倒是很豐富，除了賺到一身黝黑的皮膚，還有教學專業成長及其他方面的收穫：

1.從青蛙裝說起：在下水時要著青蛙裝，為求節省時間，老師會商請替代

  役，幫小朋友收拾他們穿過泥濘不堪的青蛙裝。後來發現是不是學生應該

  自己收拾自己穿過的青蛙裝才是負責任的表現，經其他老師的附議，我們

  在第二次下水就加入青蛙裝該如何清潔及收拾的部分，課程實施後發現小

  朋友做得很好，收拾得很整齊，展現了負責任的態度，算是一種品格教育

  的完美表現，雖是小小細節但不論是環境教育或是科學教育上卻是重要的

  一環，對老師而言有很大的啟示。

2.教室裡先說清楚：上戶外課程時，學生往往難集中注意力，教學者實施起

  來發現戶外教學很難叫小朋友聽清楚安全事項的注意，因此應該在出發前

  在實驗室先說清楚，課程的進行才順利。

台北樹蛙即將孵化蝌蚪

3.注意安全：下溼地要注意安全，進行過台北樹蛙棲地營造課程後才深刻感受到一樣米養百樣人，經過

  老師提醒後，還是有各種意想不到的意外發生，例如：下溼地前的注意事項千交待萬交待，還是有小

  朋友會在很淺的地方，不知如何的讓水裝滿了青蛙裝，裡面的衣服、褲子都濕了，所以下水前的安全

  事項還是要不厭其煩的叮嚀。

4.戶外教學真好玩：老師在教學時發現，小朋友真得很開心，課程中笑聲不斷，亂中有序，整個課程的

  進行教學者也很開心，教學氣氛十分良好，而校園溼地本來就是為學童而設置，其經營加入學生的參

  與，可讓校園溼地真正成為學生的學習場所（陳建志，2004），學生學習的回饋可以看到學生學習興

  趣的提升，讓教學者感受到教學不再是一份苦差事。

5.學生蛙類知識的提升：老師設計了以流水學習法為主的課程，除了從事自然生態觀察，教導學生認識

  台北樹蛙、及其他水生動、植物之外，從學生問卷回答可知，學生不論在生態保育態度或生態保育行

  為上都有顯著提升。而且因為觀察「台北樹蛙」堅韌豐富的生命力，學生能體認溼地對滋養大地萬物

  所扮演的角色。

    雖然教學過程有時會遇到挫折，經過上述歷程，老師不但越來越了解如何指導學生的學習，對學生學習問題的原因、也有更深一層的認識，學生的學習成效也很不錯，今後若從事同樣的教學時，一定能更輕鬆有效的指導學生。

    夏天來了，蟬在樹枝上鳴叫，台北樹蛙也躲起來了，不知道台北樹蛙喜不喜歡我們為牠蓋的家，除了澤蛙、蟾蜍、拉都西氏赤蛙、貢德氏赤蛙、腹斑蛙……盡情的享用這個棲地，在筆筒樹的後方，無意間我們卻發現來驗收工程的還有另一位稀客－「古氏赤蛙」。響亮而低沉的鳴叫聲，好高興！這是深坑國小校園內除了紀錄到的十五種蛙類外的第十六種蛙類，「耶！」大家都很開心，紛紛拿起照相機、錄音機。期待冬天的到來，台北樹蛙會不會用鳴叫聲告訴我們，這個家：「好耶！」

採集水生生物前合照

參考文獻：

朱慶昇（1993）。戶外教學設計原理之研究。環境教育季刊，16，31-38。

陳建志（2008）。九年一貫vs. 校園環境生態之經營管理。2008校園棲地營造種子教師研習營，33-36。台北市：台北市立教育大學。

Cornell,J.（2005）。共享自然的喜悅，（方潔玫譯）。台北：張老師文化。（原著出版年：1978）。