在未加入北縣環教輔導團時，就耳聞超仁老師在生物多樣性校園營造著力很深。直到我們加入環教輔導團後，跟著超仁老師進行校園訪視時，才讓我真正了解到校園生態營造之意義及重要性，所謂百聞不如一見，聽著老師對生態的精闢見解，深覺獲益匪淺。
∼生物多樣性校園的推手∼
台北縣環教輔導團顧問陳超仁專訪
文：陳瑞玲、張冠英 圖：李國祥、張冠英
簡介：
學歷：大學畢業
經歷：行政院農業委員會技士、林務局技士、
中華民國自然生態保育協會生物多樣性保育推廣志工
………………………………………………………………………………………………………………
|
|
在未加入北縣環教輔導團時，就耳聞超仁老師在生物多樣性校園營造著力很深。直到我們加入環教輔導團後，跟著超仁老師進行校園訪視時，才讓我真正了解到校園生態營造之意義及重要性，所謂百聞不如一見，聽著老師對生態的精闢見解，深覺獲益匪淺。 |
………………………………………………………………………………………………………………
問題一：超仁老師在什麼機緣下，從事與生態教育的工作？
|
|
超仁老師：一方面是自己對生態有興趣，另一方面是工作的關係，才進入生態教育這一領域。早期推動生態教育，還沒有所謂的生物多樣性保育之觀念，僅就一般性之野生動物保育法令及觀念進行推廣，且都是用課堂講課方式進行，直到近年來，生物多樣性保育觀念備受重視之際，才有比較多的機會，將此一觀念實際運用在校園生態營造上，並參與校園環境意見的提供，所訪視及輔導之學校遍及全台，但以台北縣的中小學為較多。 過去的教育訓練比較少談到「生態」這個層面，許多教育行政人員、校長及老師亦感到此一方面觀念之重要性，而積極參與研習及進修活動，並促成許多教案及校園環境營造上之實例，值得大家參考及肯定。 |
其實社會變遷的這麼快速，國際的趨勢一直在改變，新的觀念會一直進來，越多的討論可以看到越多的想法；為什麼全世界大家那麼重視生態，就是因為過去大家的疏忽，而在棲地的改變或者物種的利用方面太過度，導致許多物種滅絕及生態反撲現象發生。
|
|
國際上如「生物多樣性公約」及其他保育公約，在人類反省及關懷環境下產生，由此可看出，物種保育是當前極為重要之國際趨勢。我們也是國際世界的一員，當聽到這個訊息時，當然知道要了解其重要性及提出配合措施；事實上我們和其他國家都是一樣，為開發造成環境之改變及破壞，導致物種滅絕危機；要改善此一現象，只有大家建立正確之保育觀念，從日常生活中作起，其中在教育界方面，可從宣導、教案及校園環境營造方面著手。學校是教育之場所，校長、師生及家長、社區都會使用學校之資源，而每個人關心之事務不同，但美好的校園環境卻是大家共同的期待，既然生物多樣性觀念這麼重要，又關係著人類及地球上萬物之生存，每個人在思考校園環境營造之過程中，如能將「校園是人與其他生物共享之空間」的概念納入，則不僅可建造具有生態特色之校園，師生亦能從中習得許多生態知識。 |
過去大家比較不重視校園生態之問題，隨著生態教育的重視及推動，大家開始收集更多的資訊，而研習活動成為師生獲取相關資訊重要之管道，這些知識及作法，如能運用在校內之軟硬體上，則可達到落實生態教育之作法。為什麼教育部要推動永續校園？其中生態面是其重要之ㄧ環，我們的校園生態要如何規劃才能達到符合永續及生物多樣性保育之概念？此一觀念及作法仍需加以宣傳宣導，因此成功之案例值得大家觀摩及推廣。
………………………………………………………………………………………………………………
問題二：.何謂”生物多樣性的校園”？
|
|
超仁老師：其實每個校園都是一個生態系，每個校園座落的位置都是不一樣的，因為興建校舍的關係，我們要將原來的生態系變成教室，或者改變成為操場，讓原來動植物喜歡的環境減少，這是為了我們人類教育上的需要；但是我們應該思考這個校園不是只供人類使用，而是讓所有的生物共同享有這個校園，因此，我們在規劃一個校園的時候，應該有要將校園規劃為一個大的生態園的想法，所以除了人類使用之設施外，是否亦能提供一些空間供動植物使用，如校內之畸零地及綠地就可以提供給牠們使用。 在沒有必要的情況下，我們要儘量減少水泥地之面積，應該盡量增加動物植物能使用的環境，生物多樣性的觀念還有很重要的一點就是生態系統的多樣性，校園裡面的生態系統，應該不要太單調，例如草皮不要都是單一種草本植物，或者水泥地過多，應該考慮多樣的概念，例如說有草皮、有灌叢、有水池又有樹林，接著各種不同種的植物，組成一個多樣性的環境以後，就會看到很多的動物會進來，植物在地景上有了不同的分布，就可創造了不同的生態系，接著很多動物進來後，動物跟植物就形成了物種的多樣性，很多植物的種子，掉下來之後還會長出來，就會創造出遺傳資源的多樣性。 |
一個學校在規劃的時候如果能將生態系多樣性、基因多樣性、物種多樣性這三個層面考量進去，其實就是個生物多樣性的校園了！一般的校園都希望有很多的蝴蝶、動物，但是想要動物多一定要有食物以及棲息環境，食物從哪邊來，植物的種植就要和動物的食性互相搭配，這動物在這邊棲息最需要的就是當地的原生物種，動物吃甚麼植物，或蝴蝶吸甚麼蜜都是長久以來在生物界演化而來的，所以我們希望動物留下來就要選擇牠所喜歡的植物，要種這個環境裡面原生的植物，例如：海邊的校園應該種海濱植物，山區的校園就應該種山區的植物，把這個生態系營造起來，喜歡這些植物的動物就會進來，其實校園應該用整個生態園的角度來規劃，學校是比較具有示範性的，學校作起來之後，更重要的是和社區結合，學校圍牆外社區的生態系應該跟校園結合，這就是所謂生態廊道的概念。
很多校園或公園有比較大的綠地，如果能做好校園的生態多樣性，校外豐富的自然環境，亦能與之相連結，但如校外缺乏自然環境，可因學校營造出迷人的生態環境，讓社區跟著來學習，學校就可以把這個經驗推廣到社區，這樣社區和校園連貫起來了，最終應該讓整個社區、整個鄉村、整個國家形成一個大的生態系；所以不只山上，海邊這些沒有被破壞的地方有著生物多樣性，我們人為的地方環境也是一個生態系，營造出人和動、植物都喜歡的生態系，其作法就是營造多樣性的生態系，如草坪或是透水鋪面，而不是水泥或單一的柏油路。校園是最容易落實的，因為現在校園也在推廣所謂的生態校園，從這邊開始做，這樣的觀念很容易推廣到社區。
………………………………………………………………………………………………………………
問題三：學校要如何創造出有自己特色的生物多樣性校園，並能和社區緊密結合？
超仁老師：可以分兩方面來說，
（1）學校行政方面
|
|
一方面就是多辦一些校際間的參訪及研習，在討論的過程中就可以截長補短，哪些是可以拿到自己學校來加強的，哪些是我們的優點？哪些是別人的優點？互相觀摩，不足的部分可以藉由參觀別人的學校看到別人的優點，然後回學校改進。可是我覺得知識的獲得，重點是要去實行。你有這個想法，回去要做。我們辦了很多研習，教師聽了這些好的概念後是否有做，或者是落實到教案裡頭，這就是更進一步的。基本上研習只是知識的傳播、觀念的灌輸，回校後是否真的運用，這才是重點。當然我們希望在這個過程中，先具備這些常識或者知道這些資訊的取得管道，將來當你有機會處理的時候，可以去找到相關資料，或找專家幫忙。另一方面就是讓教師參與校園的生態規劃，此才能真正落實於課程中。 此外，學校在營造生態環境時，需考慮學校的定位？不同的生態環境，吸引不同的生物進來。例如：水池是要提供給蜻蜓或是青蛙使用，需建立生態廊道讓附近之蛙類能順利進出水池，且池內之植物亦極重要，要引誘的是樹蛙或是赤蛙、小雨蛙，均需考慮到青蛙的需求，然後植物的配置要多樣化，這樣就會有很多青蛙。如果水池單純是要植物，就不用考慮動物進去；如果動植物都要，就要考慮要讓什麼動物進去。 |
（2）教師方面
如果一般的老師無法在行政的部分著力或校園的規劃上著力，至少可以在教學上著力，在課堂上多推廣生態教育，使學生能學習到相關的知識。
當然學校老師也可以跟行政單位討論，是不是有哪些東西或者是將來在做校園規劃時也能參與。事實上整個校園是全校師生一起來，這是理所當然的事！而且學校在改建規劃或施工的過程中，這些都可以列入教案。一個教室或園區規劃，這些都可以是教案！都可以讓學校的孩子知道學校為什麼這樣做？這樣才能務實。不然教室蓋好了，不知道是怎麼回事，進去上課。教室為什麼這樣蓋，這個園區弄好了，驗收交給大家，我們也不知道怎樣管理？所以是一開始就要參與，你才知道後續怎麼管理？
還有校園植栽是校園生態的基礎，植栽當然包含草皮、灌木還有喬木，如果每個學校都重視自己學校的生態，應該開始調查學校有哪些植物？包括草本植物、灌叢植物及喬木，調查出來後，可以看到學校有哪些是原生的、哪些是外來的？還有學校有些要新種植物時，植栽的取得，可以校際間交換；有的學校植物長了很多種子，可以進行交換種子苗木或種苗，如果大家都這樣的話，彼此訊息溝通，我們很快的就可以每個學校貢獻一兩種植栽，假以時日後，學校之植栽就會變得非常豐富。
一棵樹應該是從小開始種，我一直強調種樹也是一種教育，你去買一棵大樹種下去和用種子播種長出來，意義是不一樣的，我們應該讓小朋友看樹是從小種起的，例如一年級的小朋友入學後，開始看這棵樹，到六年級要畢業時，這顆樹已經變大樹了，其觀察之過程，是非常有意義的。但是你如果移一棵大樹來種，它沒有感覺到這棵樹的成長過程。所以校園生態的營造是一個長時間的事，大家共同去關心，比如說這棵樹長出葉子，有動物來吃，有蟲來吃，我們要怎麼教育蟲吃葉子有什麼教育意義？植物長出來的葉子，動物來吃，那代表生態系統、生態效果在產生，在生態系統裡面，植物是生產者，它生產的葉子及果實等提供給動物食用，動物才有體力去幫植物傳播花粉，所以這樣的一個過程中，就要讓小朋友去觀察，在種這棵樹的過程中，看到有這樣的現象，這現象背後的意義是什麼？我覺得很值得介紹給小朋友。讓他從此關心野外的一草一木，甚至這棵樹上有什麼動物去利用，這樣的話，大家才會把校園當成是自己的家，每天到校就去觀察每棵樹的生長、每棵樹的情況，教師應該把握這個機會去教育他們，看到什麼現象，教師應該去解說或是問小朋友他們發現了什麼？甚至說有的水池裡面，有植物在成長，為什麼有福壽螺的出現，這時候就可以設計一個教案！他們開始去參與學校的關心和推動，那樣校園才是大家的。要不然大家都認為校園上完課就回去了，不會關心裡面的一草一木，生態校園就是要做到這樣。不只是表面的應付，軟體更重要，而學生的認知及師生對這個教案的利用都是一個軟體。
………………………………………………………………………………………………………………
問題四：在訪視的過程中，有哪些生物多樣性校園實例，可以讓大家參考？
超仁老師：其實有許多學校都做得很好！我只能舉少數幾個最近看到的例子，如深坑國小很有技巧的和外面的生態相結合一起，又有那麼廣大的校園，他的生態系是多樣性的，接收雨水來滋潤校園，水池裡面生態性有溪流又有池塘，光水的部份就是多樣性，相信它可吸引許多的水生生物進到校園來。
|
|
還有九份國小，基本上它的自然環境就很好，校外環境就很棒，只要在校園的草原、草皮種的植物與外圍相結合，就可以吸引很多蝴蝶，所以基本上算是很不錯的學校。另外雙峰國小及雲海國小其先天的自然環境條件就比較好，具有發展生態教學之潛力。 至於都會型的學校，這幾年在訪視過程中，網溪國小對水的回收做得很好。另外，像在海邊，有一個鼻頭國小，它們很能跟當地的環境配合，本身就有很好的環境植栽在校園內。 各校對環境改善之用心及追求，雖已有具體成果，不過無可厚非的是，這些校園還是有改善的空間。因為形成生態系不是一個短時間就可以的做到，必須經常性、長時間的營造，相信這個部份每個學校都在學習，將來是否能達到適合當地的校園生態系統，大家就要經常的去觀察，沒有一個準則。你在經營過程中，慢慢建立一個生態系出來，讓這些生物進來，會看到是不是校園這樣經營與兩、三年前是不是不一樣。 |
我們想像得到要讓校園生態豐富，一定是要讓這裡的植物、生態系統多樣化這是必然的，如果你朝著這個方向去做，久了之後，生態自然就來了。現在每個人都可以去檢視自己的的校園，看還有沒有值得改善的空間？譬如說為了要種植栽的時候，考慮用原生植物；我的校園是否有太多的水泥地，讓很多的植物動物無法在這裡使用，要如何改善？校園要經過怎樣才能形成一個生態廊道讓這些動物經由這個廊道進到校園。校園生態營造有很多的方式，但是都脫離不了三個層面，一個是生態系統多樣性，校園生態系是否多樣；另一個是物種多樣性，種的植栽是否多樣化，還有草皮上的草是否多樣性，當然以原生的植物為主，校園裡面有一些外來植物，也沒有關係，不一定要立即除掉它，可慢慢以原生物種取代之或運用其作為教材。主要是將來我們要種植植物時，要考慮用原生的就好。
………………………………………………………………………………………………………………
問題五：學校要經營出生物多樣性的校園，可以從哪些管道獲得相關的資源？
|
|
超仁老師：台北縣做得很好的地方，像是有電子報，會經常介紹一些好的案例及一些重要的觀念；還有永續教育中心，它們也有一些這樣的資料。另外台北縣也有參與永續校園的案例，都有一些資料、資訊可參考。這些案例都可以觀摩，了解別人的優點，作為學習之對象。因此建議，一個學校在建立或規劃時，要先有明確之定位；如新設之達觀國小，因為校長參加一些相關的研習，在校園規劃過程中，就考慮到植栽之選用。所以很重要，主事者一定要有一些校園定位上之確定及認知，才有辦法主導及提供意見。 如果需要植物，農業處在推廣原生植物或者是林務局都可以去要到植物，只要行文就可以獲得植物。當然最好是每個學校都能建立學校植物資料庫，可以互相去交流，這也是一種方法。 |
………………………………………………………………………………………………………………
用心愛校，生態永續
超仁老師提到每個學校都要把學校的植物、生態當成寶貝，如果有這個文化，即使是人事的更換，也不會有太大改變。所以學校文化很重要，如果學校有一棵百年老樹，誰敢砍，沒人敢動啊！因為這不只學校關心，社區有關心。同樣的學校有雜草，其實雜草和一棵樹的意義是一樣，那如何彰顯這一片草地的重要性，那代表什麼？你要改變它？是不是改變了會讓這邊生態更好，如果改變得更差的時候，大家就有意見了。
因此生態教育是很重要的，要怎要才能朝更好的方向進行，尤其是自然，是最好的教育題材，如果學校的環境好，可以進行戶外教學，校園到處都值得去觀察、觀賞，學生也會喜歡到學校來，如果你對學校的動植物都認識了，如數家珍什麼都懂，到野外八成你都會了。
聽完超仁老師的一席話後，如果大家都能用心去愛校園，相信每個校園都將成為每一個孩子、老師，甚至是家長流連忘返的好所在。
