專訪台北教育大學自然科學系系主任 陳義勳教授

          談 「能源教育」與有趣的科學玩具融合概念

  時間：中華民國九十七年十二月二十五日 下午4時

  地點：市立教育大學數理系辦公室

  訪談：余秀琴老師

  紀錄：黃素鳳老師    

一  教授簡介    

    陳義勳教授

    美國俄亥俄州立大學科學教育博士，台北市立教育大學數理系教授兼系主任

    多年來致力推動自然科教材教法、生活科學與自然科實驗設計教材教法開發研究，教授著作等身對

    國內基礎科學推動不遺餘力。

感謝陳教授在百忙中抽空接受訪談，本期的主題為在教學過程中如何將「能源科學」成為「有趣的科學玩具」，將日常生活中的科學概念與生活經驗結合，潛移默化中讓學生學到科學知識與能力，以下為訪談簡要：

二  以兒童為主的「趣味科學」著作動機。

    科學教育應該從兒童時期開始培養，在科學的國際舞臺上兒童科學是重要的，因為兒童的天生就有

    好奇心，而在做科學實驗當中既合作又有競爭的過程，出版「趣味科學」的動機是秉持教育研究者

    的使命感，結合一群志同道合的教授們包括科學教育、物理教育和國科會等等的教授們，像東華大

    學的盛承堯教授一起努力推動。

三  能源教育如何融入「自然與生活科技」中而成為有趣又創新的科學玩具教材?

    能源教育是全球性的問題，所謂「綠色能源」的問題是全球性的，譬如美國、日本、北歐也都努力

    推廣，尤其是北歐他們是很徹底希望可以做到使用不需處理的能源，像是太陽、風力、地熱等等，

    那剛剛說到如何融入到小學課本中，那就是要引起小孩子關心，其實小孩子喜歡玩具對玩具比較有

    興趣，所以所有的教材必須在生活中隨手可得，所謂能源包括很多，包括太陽、地熱、風力……這

    些都是很好的，而且沒有污染，要做成較具就需要花一點心力，怎樣的教案適合，需要用心研究開

    發。

    像北歐地區是身體力行說到做到，因為那是高緯度國家日照不足，能源也欠缺，他們要發展觀光，

    引進許多觀光客，所以標榜綠色無污染的能源，減少二氧化碳，才能永續發展，因此他們的政府編

    列許多稅收在教育經費上。

   【教師所使用的教具如何取得?】

 國外在能源教育上是比較徹底，譬如學生的教科書是不帶回家的，一屆再傳給一屆，如果有新的議題時，教師會適時加以補充教材，所以他們在生活教育上已經在做教育了。教材的部份除了政府機關的推動外，還有教師組成的團體，像退休的教師和現職的教師一起研發。

   【國外相關機構若研發半成品的教具會到校向老師說明嗎?】

    美國是資本主義社會，出版商會將商品做最大運用，譬如開一些研討會，在研討會中會送會教大家使用，甚至是到學校說盟，有一些民間社團研發的產品也是會不厭其煩的講解使用說明，有些義工也是到學校不斷說明，因為他們認為這對公司是有幫助的，同時也是推廣能源教育。但反觀國內，因為限行制度的關係還有很大的空間，有些教師會因為規避協助宣傳的原因而不敢推廣或接受相關訊息，這是很可惜的。

    我們雙方的文化是很不同的，西方是興利重於防弊，而我們是防弊重於興利，多數在做防弊的工作，而將有益的事也做不成了。當然還有一些基金會在做推廣，這就要靠大家一點一滴的堆積，這是比我們以前好很多了，這樣一代比一代強，教育就是要不斷進步。

    當然國內小學教師能抽出時間做研發的時間太少，常常被其他事情綁住，所以如果可以提供一些補助或協助，當然可以讓能源教育推廣更有成效，這也是大家要一起努力的方向政府、基金會等等，希望大家不要灰心，當老師就是要有使命感，也不是求升官發財，就是好好把這些事做好，對於有心推動的老師是該給予公假和研究協助，我會建議教育相關部門應該正視這個問題。

四  教授多年來培育科學教育師資並協助國小老師投入「有趣又創新的科學教育」而努力，能否談談其中對老師在教學上的建議

其實在國外有一些新的博物館、科學教育中心，包美國加州大學、柏克萊大學探索館、波士頓科學博物館、俄亥俄州的工業科學中心，都是為小孩子們設立的科學體驗中心中心，像讓小孩子模擬上太空，在有曲度的空間行走，以體會離心率，騎源腳踏車等，現在的科學教育館也都有引進相關的設施，國外對小孩子的科學教育推動是非常不遺餘力的，每次我到國外開會都會特別注意這些發展，國外的經驗也給我們一些想法，再怎樣，小孩子的科學一定要紮根，國科會每年都會提供給我們一些教育經費，我也曾經到瑞柑、圳頭國小……   學校去做兒童科學紮根工作，有很大部分和能源有關，太陽能、風力發電。

（有沒有培育師資的計畫?）

   培訓師資我正準備下一部分即將申請，先將老師的基礎奠定好，因為對兒童科學紮根的工作需要在職場的老師幫忙，請國科會和教育部支持，小學生的科學教育是很重要，由教授們來協助申請經費、提供構想，再由現職的教師們對兒童教學，這樣才有效果。還有現在的M型的社會型態，可能必透過科學教育來做成相平衡，透過兒童科學的教育來做一些城   鄉差距的平衡，所以目前我會透過國科會的資源，規劃到偏遠鄉村學校進行科學教育推廣合作計畫，希望大家也一併支持，納入計畫中。

余秀琴老師訪談照片

五 對學校教師製作能源科學玩具成為教材陳教授有沒有什麼看法?教學時要注意的事情是什麼?

 我認為玩具和教材是不衝突呀！我剛剛有說，科學教育要從日常生活中或玩的當中著手，就像是科學玩具其實蘊涵很多科學概念在裡面，越精密的玩具所運用的科學技術更多，不同玩具不同玩法，就是一種創意，像日常生活中很多現象其實也都有科學的概念，小孩子的生性就好奇，在沒有壓力的情況下學習最好的，讓學生去思考這些玩具怎麼玩，所以我們不要有刻版印象，說要小孩子一定 照我們的方法去做，而是可以讓自己去想想怎麼玩這個玩具，可以幫助他思考，當然，退一步想，   也許現在他不懂，但是將問題留下來，也許到高中、大學後哪一天，就會茅塞頓開也說不定，所以科學結合玩具，是很好的學習方式。

六 從「能源科學玩具」的製作到「專題研究」之後的發明並為科展評審的過程中，有哪些令您印象深刻的事?

    能源科玩具做成科展，目前多數在節能減探的方面，事實能源議題一直會存在，當人在科展方面小學生所

能研究的議題也都再這方面，而評審比較在意的是有沒有創意。從民國68年當任評審到現在，隨著數位環境的

變遷而不一樣，發現早期大部分都是和課本有關，最近幾年都比較有創意，譬如能源、奈米、細菌能源等等學生

都有在做，非常可喜的現象是，現在的老師多數是站在輔導的立場，相信孩子的能力，只要不去抹殺創意、不要

去壓制想法，讓學生自由發揮，他們是潛力無窮的，永遠要記得在科學領域裡是「後浪推前浪」、「初生之犢不畏虎」，年輕人是科學改革巨大的動力。