台北縣新莊市思賢國小戶外教學行動研究

在九年一貫課程實施中環境教育是一項重要的課題，且重視環境教育是目前世界潮流所趨，從一九七二年人類環境會議（United Nations Conference on the Human Environment）起，經過多次的國際環境教育會議，逐漸建立其理念與架構，歸納多位國際性環境教育學者的共識，認為環境教育課程必須包含幾個理念：整個教育理念的中心是以學生為中心，配合學生認知與情意的發展；而環境教育的範疇必須有整體性的考量，要考慮到自然的、人造的、科技的和社會的環境；就其廣度而言，則要具有宇宙觀，不應只侷限在地球的生態環境，而要有更廣大的視野；至於其深度就必須呈現對未來的關懷，除了考慮這一代人類的生存外，更要考慮未來世世代代人類的生存問題；課程內涵、教學方式與學習型態則要兼顧議題導向、行動導向、持續發展性、科際整合與協調與經驗導向等要項（張子超，2006）。

目前在國小學校本位課程中均已融入了環境教育的理念，並於九年一貫課程實施中，也在彈性課程中佔有相當重要的份量。環境教育雖未在國小課程中單獨設科，但九年一貫課程中已將環境教育列入六大議題，由此可知，教師若能以學童日常能接觸到的鄉土環境作為環境教育的教學內容，學童將更容易產生學習興趣，也才能落實以本土化及生活化為取向的學習。對於國小學生而言，認識鄉土環境，親身從戶外教學中經歷鄉土教材的體驗活動，是學習愛鄉愛土的基礎。社區中的公園即為民眾最常使用的社區資源之一，運用社區資源於學校教學一直是學者們所推崇的途徑之一，亦常可獲得事半功倍的成效。為符合小學課程內容取材「由近及遠」、「由具體而抽象」的原則，鄉土教學活動與社區資源的結合，將是最能把握新課程精神的一種趨勢。

而本校所在新莊市附近有一座公園－新莊市青年公園，座落於林口台地東南邊緣牡丹欣山系，面積廣達89577平方公尺的公園綠地，不僅是新莊市唯一自然生態保育公園，更是新莊市民眾休閒、運動、爬山和戶外教學的好場所。本研究主要在進行新莊市青年公園的生態環境調查及教學活動設計，能運用公園寶貴的資源，有效的結合學校與社區，拉近學校與社區的距離。使公園的教育功能更得以彰顯，讓學生能更認識自己鄉土中可貴的資源，能充分的去運用且更關愛鄉土，進而愛護我們的自然環境。

本研究採用「合作行動研究」的架構，由研究者與兩位教師組成研究小組，共同發展新莊市青年公園實施戶外教學的鄉土教材，從資源調查至發展教材及實施教學活動，以協同合作教師的互動風貌和學生進行鄉土教育的學習情形為研究的主要方向。並以個案研究的方式蒐集資料，配合訪談、觀察、文件分析等多元方法來進行。藉由研究者與參與教師透過不斷溝通、協調，設計出新莊青年公園生態環境資源之鄉土教學活動方案，並據以實施，以探討其實施成效及可能面臨的各種問題；並以此自編教材，進行實驗研究，比較教學介入前後國小中年級學童之社區公園環境覺知、社區公園動植物敏感度、社區公園環保態度及社區公園環保行動之關係及教學效果，希望能提供以社區公園環境保護為主題的環境教育教學模式以做為推動九年一貫課程之社區公園環境保護的參考。

本研究的課程設計分為：1.青年公園遊記（見表3-1）2.青年公園植物巡禮（見表3-2）3.青年公園生物大進擊（見表3-3）等三大單元；每個單元各6節課，共18節課。教學評量部份是以由兒童的上課情形問答觀察、記錄評量、分組討論並發表、能傾聽同學的發言、欣賞與發表自己與同學的看法及完成活動單的方式來評量。

子活動

教學目標

能力指標

鄉土教材類別

所屬之領域

準備活動

1.課前利用網際網路或至公園洽詢等方法蒐集資料，了解公園的成立始末。

2.對公園相關地點及位置的了解。

3.活動前各項用具及裝備的確認。

能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。（自1-2-5-3）

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。

（社1-2-7）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-1-1

鄉土自然

鄉土地理

鄉土歷史

自然與生活科技領域

社會領域

融入環境教育

活動一:

青年公園之旅

1. 仔細聆聽公園位置圖的導覽及標示牌的比對，能正確的在活動單中畫記活動的入口處。

2. 青年公園步道實地導覽及考察，包含景觀設施、生態、地理環境等，將觀察所得記錄在活動單中。

3. 植物、昆蟲生態的觀察與記錄。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。（自5-2-1-1）

認識鄉里與社區廟宇、建築的文化特質。（藝3-2-2）

知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分類。（自1-2-2-4）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-1-1 3-2-1

鄉土自然

鄉土地理

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

活動二:

青年公園的鳥兒

1. 正確的唸出或唱出閩南語兒歌（鳥兒）

2. 觀察公園的鳥類生態－包括鳥類名稱、數量、及行為等。

3. 細心觀察鳥類的活動和行為記錄在觀察記錄表中。

加強聽辨閩南語語句中感情、色彩與各種語氣的能力。（閩南語2-2-6）

能具有學習優美閩南語口頭表達的興趣。（閩南語3-2-32）

知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分類。（自1-2-2-4）

能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。（自5-2-1-2）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 1-1-2 3-1-1 4-1-1

鄉土自然

鄉土藝術

鄉土語言

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

語文領域

融入環境教育

活動三:

假日的青年公園活動

1. 經驗分享，發表與討論公園假日活動的感想。

2. 分組討論，各組說出參觀活動的心得與感覺。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。

（自5-2-1-1）

能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

（自5-2-1-2）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 1-1-2 2-1-1

鄉土自然

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

活動四:

角色扮演

環保小尖兵

1. 能說出主題園區旁植物被刻字的感受。

2. 利用環保小尖兵的角色扮演，說出對公園環境保護的重要之看法。

記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。（藝1-2-3）

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。（自1-2-1-1）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-2-2 4-1-1

鄉土自然

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

綜合活動

1. 能主動的參與討論並發表心得感想。

2. 養成尊重欣賞生物生命及維護公園生態環境的正確態度。

3. 提出對鄉土教學活動的感想與建議。

4. 活動單的討論與分享。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。（藝1-2-3）

相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。（藝2-2-2）

養成主動參與工作的習慣。（自6-2-3-1）

相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。（藝2-2-2）

融入環境教育分段能力指標

1-2-2 2-2-3 3-2-3 4-1-1

鄉土自然

鄉土地理

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

子活動

教學目標

能力指標

鄉土教材類別

所屬之領域

活動一：

你在那裡？

1.能運用新莊青年公園之平面圖認識公園之各項設施及位置，了解周圍的基本交通狀況。

2.了解自己在公園中的教學位置。

3.能正確的在平面圖上找到主題園區並著上顏色。

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。（自1-2-1-1）

描述地方或區域的自然與人文特性。（社1-2-1）

說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。

（社1-2-7）

融入環境教育分段能力指標1-1-1

鄉土自然

鄉土地理

自然與生活科技領域

社會領域

融入環境教育

活動二：

植物大進擊

1. 認識植物的特徵、構造及生長方式。

2. 能細心觀察植物的葉緣、葉脈、葉子排列的方式並加以比對。

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。（自1-2-1-1）

知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分類。（自1-2-2-4）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-1-1

鄉土自然

自然與生活科技領域

融入環境教育

活動三：認識原生植物

1. 能傾聽教師的說明並比對解說牌的內容及實地觀察認識原生植物。

2. 由活動中認識原生植物，能自己為原生植物下定義。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

（自5-2-1-2）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-2-3

鄉土自然

自然與生活科技領域

融入環境教育

活動四：

我認識的青年公園植物

1. 藉由細心的觀察，能描述所觀察的植物特徵，記錄並畫出公園植物。

2. 能主動的探索所見的植物，提出相關問題與老師或同學討論。

相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。

（自5-2-1-1）

能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。（自6-2-1-1）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 1-1-2

鄉土自然

自然與生活科技領域

融入環境教育

活動五：

我最喜歡的樹

1. 能依特徵畫出自己最喜歡的植物並寫出理由或想法。

2. 經由對植物的認識體會植物生態之美。

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。（自1-2-1-1）

欣賞各種自然物，人造物與藝術品之美。（藝2-2-1）

記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。（藝1-2-3）

融入環境教育分段能力指標

1-1-2 1-3-1

鄉土自然

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

活動六：

植物妙用無窮

1. 能知道公園中植物的用途，了解植物與人們生活的關係。

能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

（自5-2-1-2）

融入環境教育分段能力指標

1-2-1 2-2-1

鄉土自然

自然與生活科技領域

融入環境教育

綜合活動

1. 能主動的參與討論並發表心得感想。

2. 養成尊重欣賞植物生命及維護公園生態環境的正確態度。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。（藝1-2-3）

相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。（藝2-2-2）

認識傳播設備，如錄音、錄影設備等（自2-2-6-1）

融入環境教育分段能力指標

1-2-2 2-2-1 3-2-3

鄉土自然

鄉土地理

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

子活動

教學目標

能力指標

鄉土教材類別

所屬之領域

準備活動

1.仔細聆聽對活動的行前說明，各組活動用具的檢查。（錄音、攝影、錄影）

2.了解本次活動的主要教學場域之位置，及了解手冊與活動單的內容。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

認識傳播設備，如錄音、錄影設備等。（自2-2-6-1）

說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。

（社1-2-7）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-1-1

鄉土自然

鄉土地理

自然與生活科技領域

社會領域

融入環境教育

活動一：

1-1昆蟲小檔案

1. 利用畫螞蟻的活動讓學生了解昆蟲的基本特徵。

2. 了解學生對昆蟲的概念或另有想法。

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。（自1-2-1-1）

知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分類。（自1-2-2-4）

融入環境教育分段能力指標

1-1-2 2-1-1 3-1-1

鄉土自然

自然與生活科技領域

融入環境教育

活動一： 1-2昆蟲小考驗

1. 能正確的寫出或說出昆蟲的特徵。

2. 能說明蜘蛛不是昆蟲的理由。

3. 由對昆蟲的了解而尊重生物的生命。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。（藝2-2-1）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 1-1-2

鄉土自然

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

活動二：

如何找昆蟲

1.分享找昆蟲的方法，學生建構各種方法及途徑，教師適切的引導。

2. 以台灣欒樹及椿象為教學主題，引導學生細心觀察，發現昆蟲。

3. 實地觀察.記錄所發現的昆蟲，並寫下樹名，了解植物與昆蟲的關係。

相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。

（自5-2-1-1）

能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

（自5-2-1-2）

說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

（社4-2-1）

融入環境教育分段能力指標

1-1-2 2-1-1

鄉土自然

鄉土地理

自然與生活科技領域

社會領域

融入環境教育

活動三：

公園中的蝴蝶

1. 師生合唱童謠-蝴蝶，並表演動作，感受蝴蝶之美。

2. 在活動單上寫上蝴蝶的各部位名稱。

3. 能說出蝴蝶是昆蟲的理由，並在活動單上記錄。

記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。（藝1-2-3）

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。（自1-2-1-1）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 1-1-2 1-3-1

鄉土自然

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

活動四：

尋找蝴蝶

1. 能細心觀察蝴蝶，記錄蝴蝶的數量、活動等，並寫下自己的發現。

能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。

（自5-2-1-2）

能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。（自6-2-1-1）

融入環境教育分段能力指標

1-1-1 2-1-1 3-1-1

鄉土自然

自然與生活科技領域

融入環境教育

環保總動員

綜合活動

1. 能主動的參與討論並發表心得感想。

2. 養成尊重欣賞植物生命及維護公園生態環境的正確態度。

3. 能主動積極撿垃圾，維護公園的環境。

能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思。（自1-2-5-2）

記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。（藝1-2-3）

相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。（藝2-2-2）

養成主動參與工作的習慣。（自6-2-3-1）

融入環境教育分段能力指標

4-2-1 5-1-1 5-2-2

鄉土自然

鄉土地理

鄉土藝術

自然與生活科技領域

藝術與人文領域

融入環境教育

根據以上社區公園戶外教學的研究得知，運用社區資源發展適宜的鄉土教學活動，是符合時代潮流，並是具體可行的途徑之一，可發展具學校與社區特色的鄉土教材，提昇學生的鄉土意識。

新莊市青年公園鄉土教學活動的實施讓學生感覺到新莊市青年公園的重要性，了解其獨特的功能，知悉愛護社區公園的使命，更體會社區公園和自己的密切關係，並以有新莊市青年公園為榮，此即為對社區與鄉土環境的認同感。兒童透過親身經歷、親眼觀察、親手調查、記載的戶外感受，由實履而了解鄉土，由覺知而關愛鄉土的情懷。透過戶外鄉土教學的活動，融入環境教育的觀念，小朋友對鄉土環境有新的覺知與感受。除認知、技能領域的提昇外，亦知悉環境保護對生態的重要性，更懂得尊重欣賞生物的生命及價值性。對環境遭破壞的情形能感同身受，並提出自己看法與見解，此乃情意領域的成長，帶動學生正確的環境教育觀。

九年一貫課程的實施，發展學校的本位課程是一大特色。尤其是發展具有學校與社區特色的課程更是值得讚賞與鼓勵。本研究發現走出教室，跨出校門，走入社區（新莊市青年公園）的鄉土教學活動，是學生透過「親知」的自然生活體驗，此教學活動對學生有相當的吸引力。鄉土教學活動的實施，不單只是在教室中以平面、靜態的方式教學，走入社區中透過立體的、活動的鄉土環境體驗。運用各種不同的方式直接和鄉土的環境與情境產生互動，更能發揮其教學功效，達到教學目標。在活動的過程中，經由用腦思考、用眼觀察、用耳傾聽、用腳實履、用心體會、動手實作的的過程，使學生的生活經驗和教學結合。進而激起學生內在的學習動機，配合教師生動活潑的教學引導及戶外情境的潛移默化，戶外鄉土教學活動就深深的打動學生的心，吸引學生的學習。透過戶外鄉土教學的活動，可培養學生對社區的認同感與鄉土情懷，並增進學童對鄉土的使命感。


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