「建安省政府」─生活美麗又幸福
☉建安國小2008.10.27(文圖：許仁利)
「平滑的表面留不住水滴，單調的教學留不住記憶」，如果你只是要孩子會考試，那不需要太多創意；但如果要他會生活，而且是節能生活，那就得多花一些腦筋。在台北縣建安國小裡，校長帶著老師和孩子們，進行了一場熱鬧的「寧靜革命」，一步步改變他們自己的校園生活，要「打造一個節約的國度」，為了實現這個理想，「建安『省』政府」誕生了。
■懷胎十月
過去，建安國小因臨著一條溪流而發展出極具特色的溯溪生態遊學課程，成為著名的綠色小學。但在面臨全球暖化危機時，學校要負起更大的責任，透過教育，在生活上更有效率地使用能源，並將節能的知識與技能內化到每個人心中。「建安省政府」是建安國小構思了將近一年的點子，在校長和老師們一次又一次的發想與設計之後，將省政府組織劃分為省電廳、省水廳、省廢廳、省聯合社以及省新聞處。省電廳與省水廳顧名思義就是協助學校的水電管理，省廢廳掌管垃圾分類與減量，省聯合社則聚焦在「綠色生活和消費」，最後，還有省新聞處整理各種與「省」有關的資訊，轉化為報導或宣導活動，讓全校師生或校外人士分享。
■孩子打頭陣
「省」政府各廳處的成員全都由學生混齡編成，由高年級帶著中低年級的孩子，一起執行所有的工作，每個廳處都有省府委員(老師)指導。因為有大孩子的帶領，老師的負擔就會減輕許多，而能從旁給予更精緻的指導，就像由孩子來當總經理，老師就變成專業顧問。另外，未來孩子每升上一個年級，他所屬的廳處也會隨自己的意願調整，六年下來，孩子就會接觸到節能減廢的每一個面向，建立處理問題的能力。
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自己動手
學校提供機會讓孩子動手接觸能源管理，於是建安的孩子開始懂得配合空間採光開關燈，他們在開關上貼著「前中後」的標籤，提醒自己只需打開需要的燈光即可；省電廳的成員在老師的幫忙下，也知道如何更換燈管。透過全校式經營能源學校輔導計畫的協助，學校也設置了數位電表，讓孩子瞭解學校使用能源的狀況。省政府的任務是多面向的，還包含「生態的」和「生活的」，像「水質監測」就是我們保護溪流水質的重點工作，孩子們每個月都要對溪流水質進行一次監測，每次執行都是一次訓練，雖然試劑很貴，但教育意義卻重大。省聯社的孩子要對廚餘進行秤重，來貫徹「吃多少，煮多少」的廚餘減量要求；省新聞處學生要到教室裡宣導各種食物的營養價值，來鼓勵均衡飲食，減少浪費；省廢廳的學生為了垃圾減量，每次收垃圾都要秤重，建立數據，孩子們並自己發起了垃圾減量競賽，最優的班級將獲得校長頒獎表揚。
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全面接管
「就像我們的打掃工作，以前都是以班級為單位去劃分區域，未來將以省政府的編組去分工。例如省水廳的大孩子就要帶著年紀小的清掃洗手台、水溝；省電廳就負責電腦教室。透過這個制度每天強迫孩子去跟環境做一些對話。」省主席期待孩子們在團隊中逐步累積能力，發揮自治精神，把學校的事當作自己的事，而不是被動地去執行任務，學校是他們自己的，他們可以自己管理，此時，老師只是在一旁指導，協助他們在效率上自我提昇。「學校的計畫充分地跟生活結合在一起，有一個完整的架構平台，讓能源意識與教育自發地不斷發展。而且現在的規劃都是學生參與的部分，從學生開始改變學校文化是比較容易的。」台達電子文教基金會能源學校計畫主持人，也是師大環教所教授的王順美老師對建安的做法表達了他的肯定。
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不斷深化
「建安『省』政府」本質上是一個生活教育方案，是在生活中實踐各種愛護環境的理想行動。所以，除了按照課表進行的領域教學外，學校還有一套「省事週誌」實踐課程，週一到週五都有不同議題，週一省電日，週二生態日，週三省水日，週四無垃圾日，週五無車日。省電日那一天，學校鼓勵老師有一堂課在戶外教學，呼應省電日少開電燈，另一方面其實是要讓學生和老師對於「上課」有不同的想像 -- 教室外的學習往往更加寬廣多元；無車日那一天，學校則鼓勵大家共乘、搭公車、騎腳踏車或走路上學，並且和學校推廣的健走活動結合在一起。
此外，還將「綠色生活」概念充份融入社團活動，全校五個社團，除愛樂社，有四個社團是結合這個核心概念的，分別是「綠童軍」、「濕樂園」、「巧手社」、「綠活社」。「綠童軍」除了童軍訓練之外，也學習和蝴蝶、甲蟲、青蛙生態有關的知識；「濕樂園」則以人工濕地的水生植物為主要內容，並學習水質監測的科學方法；「巧手社」是將資源垃圾化腐朽為神奇，變成工藝品；「綠活社」則可以學到廚餘堆肥、手工肥皂、調配香草茶、種植蔬菜等技能。學校並正式將「建安『省』政府」列為校本課程主題，在新的學年度全面融入各學年各領域的教學中，讓孩子可以學得更多更深。
■ 師長示範
校長陳玄謀本來是開車上班的，但為了身體力行，從上個學期開始便換騎耗油較少的機車代步，「校長的歐托拜」成了節能減碳的活教材。學校裡的老師也有搭公車、捷運上班的，有共乘的，因為師長也積極實踐，學生們「健走上學」就變得理所當然，而不會被當成是苦差事。辦公室在中午12點關燈，大家一起到餐廳用餐，用餐時也關燈、關冷氣，教師開會時也儘量不開冷氣，用投影機時關燈，使用視廳中心時視人數多寡決定冷氣的使用，大大改變過去的用電習慣。
■ 涓滴成流
除了中午午休關燈之外，因為老師反應大部分上課前十分鐘都在進行精神講話，而下課前十分鐘多是交代作業，其實都可以關燈；也可以讓孩子閉起眼睛專心背誦，加強學習；學生大多自己帶水壺，不需要每間教室都提供飲水機，只在固定地點提供飲用水，減少用電與維修成本。另外，綠色飲食雖然大部分學校都有推廣，建安除了也實施吃多少煮多少之外，還教導孩子如何辨識菜色是否有益健康，更進一步學習自己開菜單，孩子可以在營養午餐吃到自己開的菜，不但有趣，也有成就感，而在開菜的過程中更容易去省思人的生命和食物的關係，更懂得「一粥一飯當思來處不易」的道理。經過長期的教導和實踐，學校用電與前一年同期相比，節能百分之十五點九，節電超過三萬度，直接降低了行政費用支出；而在廚餘減量上面也節約了近百分之三十，得到全縣特優，所節餘下來的經費則用在每週兩次提供豆漿給小朋友補充營養。
■ 節能空間
為了營造一個節能的情境，校園各個小角落都可以見到學校的用心。走進校門，門上的跑馬燈就是由警衛室上的小太陽能板供電；教室前栽種了百香果，攀爬的藤蔓形成綠籬，遮蔽了刺眼的陽光也降低了教室溫度；廚房裝設了太陽能熱水器，孩子的營養午餐的餐具就由太陽煮的熱水來洗滌；山中豐沛的雨水當然也不可放過，校園裡簡易的雨水回收系統，下一次大雨就滿了，經過雨水撲滿收集，做為澆灌灑掃使用。而學校廚房難免會排放一些廢污水，學校已經規劃一個人工濕地淨化池工程，用來分解消化這些污水，處理完後才排放到溪流中。
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樹立文化
學校建立環境與架構，師長帶頭示範，孩子自然能在學校學習中逐漸建立節能的生活習慣。有位老師說：『校長，這個案子是我看過所有案子中最有價值的教育方案了。』」，「建安省政府一定要持續做下去，就算是換了校長也要持續下去。」這也正是校長所期望的。他想要營造一個節能節約的文化與國度：「如果這個學校因為換了校長，作風就不一樣，代表以前作的事情是『策略』；如果校長換了，東西卻有留下來，那才是『文化』。」
