余秀琴老師
(轉載自陳龍安3Q創意工作室─創造力個案網站）
(訪談撰稿者:林湘琪)
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環境教育與能源教育的大尖兵 余秀琴老師 (轉載自陳龍安3Q創意工作室─創造力個案網站） (訪談撰稿者:林湘琪) |
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余秀琴改寫自「布袋和尚」詩
目前已退休的台北縣秀朗國小的余秀琴老師，秉持對於教育的熱忱與執著，以及對於環境與能源教育的重視，總是不遺餘力地指導學生進行科學研究並且宣導相關概念。余老師除了為社會貢獻自己的一份力，更培養學生回饋社會的能力。因為有著強烈的使命感，余老師憑著毅力與決心，以及對於教育理念的堅持，在數理科資優教育中創新教學，循循善誘學子，希望能培養出更多的環保、能源小尖兵，一同為社會盡心力。
1. 在教學生涯中，覺得最值得一提的成就
余秀琴老師認為最值得分享的成就在於她會選擇一個有意義的主題，同時融入其他各領域的相關內容進行教學。例如說她著重環境教育以及能源教育，除了以這兩者為教學重點外，還融合了數學、社會、藝術與人文…等領域進行教學。余老師以此模式指導學生所完成的創意科學研究，往往能在科展比賽中受到評審老師的肯定，同時學生也能宣導他們研究的成果，就像當個環保小尖兵，讓更多人一起為環保努力。
余秀琴老師始終著力於環境教育及能源教育，希望學生能關心環境同時貢獻一份力，將研究的成果推廣出去，喚醒更多人對於環境與能源的重視。因為對於教育抱持著一股執著與熱忱，加上過人的決心與毅力，讓她克服挫折與困難，順利達成她的教育目標與理想。
2. 在教學經驗中所碰到的最大困境
在余秀琴老師指導學生做研究的過程中，因為學生專業知識不足、缺乏凝聚力，再加上經費的拮据，讓余老師陷入困境。為了讓研究能順利的進行，所以余老師花了許多的時間蒐集相關資料，利用課堂上的講解再加上實驗課的實際操作，使學生能在充足的知識背景下完成研究。
有些學生因為沒有妥善經營人際關係，在小組合作的過程中可能受到排斥、不受歡迎，使得整個小組缺乏凝聚力，研究的進行因此受到阻礙。針對此情形，余老師會引導學生了解『任何一個人都是主角，少一個都不行！』、『天生我才必有用』，因為研究過程中要做的事情很多，唯有分工合作，善加利用個人的優勢能力，才能順利完成研究。
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| 余秀琴老師指導學生製作太陽能車 | 余秀琴老師展示學生作品 | 學生製作的太陽能船 |
3. 最常用也最有心得的教學方法
余老師主要依據Parnes問題解決模式、Gardener多重智力模式以及Noddings教學策略模式…等進行教學。以小組合作學習的方式進行指導，余老師提供一個主題，蒐集資料的階段讓學生對於該主題有一定的認識，之後讓學生從中發現問題，進而計畫出解決問題的方法，然後著手進行實驗，到最後獲得成果。在此模式的指導下，余老師的學生除了增進專業知識外，參加相關比賽也都能獲得肯定。
當學生處於被動學習的狀態時，余老師常會假裝自己什麼都不懂，倒回來請教學生，請學生幫忙找資料，化被動為主動。余老師認為學生喜歡人家尊重他，但是大人總會要求孩子跟著自己的口令動作，於是孩子就變被動甚至還會依賴。所以余老師採取和學生一同討論、一同蒐集資料的方式，激發學生主動學習的動機。另外，余老師也會利用小組討論的方式，讓大家分享所蒐集到的資料，而沒有蒐集資料的學生就會受到同儕的制裁而感到不好意思，下次學生就會改善被動學習的行為，慢慢地成為主動學習、能解決問題、樂觀進取且能勇敢冒險的學生。
余老師覺得自己的創新教學生涯從37歲以後才開始，因為先前任教於偏僻的鄉下，對於教學並沒有抱持任何的理想與目標，倒是向學生學到滿身大自然的原始氣息。所以余老師轉到文教區任教後，便藉由文教區孩子資訊刺激較豐富的文化成長背景，栽培更多做研究的人，讓更多人擁有回饋社會的能力，做更廣大的宣導與服務。余老師認為只要跟她的專長有關，她可以去幫助、付出的，她都會義不容辭地提供協助，如當能源、環境教育的宣導者，或是編著相關書籍…等。余老師覺得寫書、當義工這兩樣是她生涯規劃中的主要項目，只要做的有意義、對於社會有貢獻，那就是余老師努力的方向。
余老師勉勵正在摸索創意教學的老師，首先不要怕失敗，再來就是臉皮不要太薄，自尊心不要太強。在發展創意教學的過程中，要經得起別人的『另眼相看』，余老師認為這會是一場蠻孤獨的旅程，因為大部分的人都不願意如此吃力，耗費太多的精神。
5.經驗談分享：
如果想要有創意的點子，余老師還勉勵大家要多觀察生活上所遇到的問題，思索解決的方法，這些問題都會是一個個很好的創意主題。就是因為其他人無法解決，當你找到解決方法時，自然就會是創新的點子。
另外，余老師還希望教育行政當局能鼓勵學校的老師依照興趣與專長，組成社團，進一步指導學生也能組社團，培養一技之長。談到家長，余老師會希望每位家長都是教育事業的合夥人，除了關心自己孩子的教育與學習之外，對於班上其他學生或是學校的事務也都能予以關心，同時貢獻一己之力。當余老師面對較自私的家長時，她就會找機會懇請家長來幫忙，譬如幫忙開車帶學生參加比賽…等，在幫忙的過程中，家長往往能感受到快樂的情緒，而他孩子也看到了家長的付出，之後便能潛移默化，讓家長與學生皆能培養奉獻助人的態度。