做中學學中做環境教育Maker 作夥來

文‧圖/新北市鷺江國中 黃瑞華

     如果在上課中能用玩遊戲、闖關的方式進行，在活動的過程當中又可不知不覺地將知識性的內容記憶活用，或是有些合作和技能、環境教育意識和情感的提升，那真是很棒的事情。
    感謝新北市永續環境教育中心和二重國中106年及107年都舉辦許多場有趣的環境教育桌遊工作坊，也舉辦新北市「2017 做中學 學中做 環境教育 Maker 作夥來」桌遊徵選活動實施計畫。希望可以活化環境教育思維、形塑環教創客氛圍，也可以深化自然保育模組、內化環教永續理念。在課堂上，我設計與實際試教了三款桌遊，並參與了106年的桌遊競賽，獲選後，可以收到自己和其他優秀同伴製作地桌遊成品，歡迎大家今年一起來參加喔！

以下跟大家分享鷺江國中進行的三款桌遊：
完整桌遊計畫書和遊戲卡原始檔
(一) 地球大未來
    目前地球的環境已經漸漸改變，如溫度上升、雨量分布不均暴雨與乾旱輪流來襲、生物滅絕數度快速等等，可能影響許多生物的生存。我們在學習演化的過程中，發現生物會隨著環境而改變，漸漸適應環境，而目前和未來的生物將如何適應環境呢？目前的環境有甚麼挑戰？我們以人類或其他生物為出發，設計不同環境卡及性狀卡，模擬未來地球環境可能的變化和生物演化適應。
＊遊戲背景：玩家將培養動物，設法為牠們取得足夠的食物，發展各式各樣的性狀，適應環境，取得生存。
＊遊戲方式：每組遊戲卡64張、環境卡8張、食物卡40張。

◆遊戲玩法：
1.性狀演化：
 (1)4~6人一組，每人分4張動物牌。
 (2)動物圖案朝上，代表有一動物，性狀朝上且疊加在動物牌下方，代表此動物有的性狀，直到四張牌都出完。
 (3)11種性狀功能介紹：

  性狀卡 

 A.鰓幫子：可以抵禦大水患。
 B.小毛怪：可以抵禦極度低溫。
 C.儲水腳：可以抵禦大乾旱。
 D.濾氣毛：可以抵禦空氣污濁。 

  功能卡

 E.光合細菌共生：可以行光合作用，只要空氣清新、不缺水就不需要進食。
 F.草食大臼齒：只要有植物就可存活(不需要吃食物)。
 G.C6H12O6：可以不進食仍能存活(只能使用一回合) 。
 H 水桶肚：可以保存食物沿用至下回合(只能使用一回合)。
 I.掠食：可拿別隻動物身上的食物2張、占為己有(只能使用一回合)。
 J.寄生蟲：可以把牌放到想攻擊的對方動物身上，讓對方必須2倍進食才能飽足(只能使用一回合)。
 K.保護聯盟：玩家如有兩隻動物，可把牌子放在兩隻動物之間，代表兩隻動物只要吃一份食物即可。 

2.地球大未來挑戰：抽出一張環境卡，決定今年環境問題及食物數量。

(1)還沒死亡的動物可以開始進食：由場上動物最多的人拿第一張食物，代表所吃的食物，放到自己的動物牌上。每一次只能拿一張食物卡，直到食物沒有為止，若食物被拿完，還沒吃飽的動物會餓死。
(2)食物被拿完後，進入下一回合，抽取跟自己場上動物相同數量的生物卡牌，可當性狀卡或是生物卡使用。
(3)計算分數：存活到最後的玩家或是卡片最多者獲勝。
(4)成員可討論環境遇到甚麼問題？哪一種問題讓自己的生物死亡？需要甚麼性狀才能適應？ 甚麼生物容易存活？ 

 

(二)新北好食材
    新北好食材是新北市今年推行主題，吃的安心與友善生活環境的維護，也是很重要的課題，透過「吃在地、食當季」的良好觀念，可以落實地球永續維護的目標，新北市幅員廣闊，地形樣貌多樣化，一年四季盛產不同的食材，可以為了健康及大自然的延續，選擇正確的食物，為自己健康著想，也兼顧自然環境的保護。學校這學期推動認識新北在地食材的課程，討論分析在地食物與進口食物所耗費的資源成本，學習選擇食材時考慮產品對生態環境的衝擊，和動植物保育概念。因此我們挑選新北常見好食材和超市常見食材為遊戲材料，認識該生物特色與生存環境及目前面臨的問題，並認識不同的食物與營養與不同烹調方式對健康和環境的影響，讓玩者珍惜並愛護生物。透過桌遊進行說出各種新北食材的特色、產地及紅黃綠燈的烹煮方式。

進行方式：
遊戲I認識新北在地食材：桌遊配件：新北好食材圖卡*8、新北地圖*1

遊戲2 新北好食材記憶力大考驗：
桌遊配件：好食材圖卡*14*2

遊戲3食物里程碳足跡：
桌遊配件：好食材圖卡*14*2、購買交通工具卡*5*3、烹飪法*16*1、骰子*1

 

遊戲4 新北好食材闖關挑戰：
桌遊配件：好食材圖卡*14、骰子*1、挑戰卡*2、人物棋子*人數


遊戲5健康飲食心臟病：
桌遊配件：烹飪卡圖卡*16

參考資料來源：
新北市特色地圖資料來源：新北市政府民政局

https://www.ca.ntpc.gov.tw/PageContent/List?wnd_id=117
新北市在地食材資料來源：新北市政府教育局

(三) 校園生物大觀園
    校園中有許多的生物，是認識環境和學習生物分類很好的教材，也可以藉由校園動植物的觀察發現環境和生物的關係，仔細看每一個小環境都可以挖到很多的寶。因此我們想藉由校園和社區生物為主題，設計校園植物版，為校園拍攝植物照片構成，動物版由於手繪加電腦美編設計，認識蘆洲疏洪道濕地內常見的動物。設計活動遊戲，增加對校園生物的認識和觀察環境的能力。
進行方式：
    每組遊戲卡基本款植物版31張 這種卡牌設計經過數學計算，每張圖卡中六個圖案都只有和另外一張卡的其中一個圖案一樣。大圖面則可分別介紹31種生物的特色，可以以校園植物或校園常見生物為主角。

◆遊戲I 發現他：
․目標：找出相同生物。
․配件：31張卡牌。4-6人一組。
․配置：
1.每人發1張拿手上，生物多的那面朝上。
2.其餘牌放中央，生物大圖面朝上。

․規則：
1.一次翻一張中央牌至小圖面。
2.找出和中央牌有相同的生物，指出生物或說出生物名稱就可得到該牌。
3.最後牌最多的獲勝。

◆遊戲II 認識他：每人說出一種剛剛認識的生物，念出特徵，並將它貼在正確的分類位置。

◆遊戲III 可以怎麼分：(二叉檢索應用)：

1.4~6人一組，每一回合輪流有1人做莊（莊家），其他人依順時針方向負責猜。莊家拿4張牌，不要給其他人看到大頭面。30秒內想好這四張牌的大頭面生物可以用什麼原則分兩堆？可以1張對3張、也可以2張對2張、但不可以0張對4張，想好後即在桌面中央分兩堆攤給大家看。超過30秒則其他玩家各得1張牌。
2.亮牌後，非莊家的人說出自認為合理的分類方式，先說先贏，拿走那4張牌。最後得牌最多張的贏！如其他人在30秒內都沒有想出任何可能的分類方式，則莊家要先公佈自己的分類原則，合理則莊家獲得4張牌。

 

◆遊戲IV 生物特徵「心臟病」：4~6人一組，31張卡牌，每人發5張、生物少的那面朝上，每人同時翻出一張，此時老師也說出一個特色，四張中有符合者即需要拍牌，最後一名拿回牌卡，最後牌最多的人輸。 

◆遊戲V 猜猜我是誰！：每位學生分一張所有卡牌的物種介紹的一覽表。莊家從上方抽1張牌，不可以讓其他人看到大頭面。其他人輪流問問題，莊家只能回答是或不是，讓大家猜是甚麼物種，贏者得分。

◆遊戲VI 校園生物大觀園！：以大頭面，為遊戲主軸，每人4張，並在桌上放4張，輪流說出一個手牌特色和桌面相同者得分，可拿回桌上卡，並補桌上卡一張，而手牌卡則算得分卡，直到有人手上的卡片用玩，計算得分卡中分數總和最高者獲勝。