能源教育在興雅

撰文、圖片：臺北市立興雅國小/丁文欽

壹、緣起

    臺北市興雅國小推行教育局能源教育政策，成立太陽能教學區，強化國小學生節能減碳與能源教育之課程與教學，培養學生環保意識，展現世界公民特色。

貳、興雅能源硬體設置時期

     其設置的宗旨是為提昇興雅國小學生、家長及學校同仁對於用電觀念及太陽能相關知識的認識，讓學生學習節約用電以及當用則用、當省則省的概念，並能推己及人、將節能概念帶回家中徹底實施。在興雅國小丁文欽老師、李汪聰主任共同的規劃下，98年先在忠孝樓屋頂設置了3.15kwp的單晶矽太陽能板，再依此為基礎於100年向教育局申請達新台幣860餘萬元設立目前的規模，分別為校門口約4.08kwp的非晶矽薄膜太陽能板、忠孝樓屋頂約47.52kwp的多晶矽太陽能板、太陽能戶外直線跑道18M及長18M寬3M的環形跑道，最重要的是設置了興雅國小專屬的能源教室並在內建立包含水力發電、太陽能車跑道、太陽能船專用跑道、能源教育推廣教育箱等設備。在忠孝樓四樓電梯口放置有相關太陽能說明圖示及利用樓梯的三角形特性建立家用電器耗電比較圖，可供學童自行查閱各類太陽能板的名稱、特性及如何發電等相關常識，讓孩子們的疑問可即時地透過自學得到滿足。

圖一：忠孝樓屋頂單晶矽太陽能板	圖二：忠孝樓屋頂多晶矽太陽能板	圖三：大門穿堂非晶矽太陽能板
圖四：太陽能車直線及環型跑道	圖五：不同透光率及材質的太陽能板	圖六：可調式太陽能板

   

圖七：太陽能展示櫃	圖八：室內太陽能車跑道

圖九：室內水力發電系統	圖十：太陽能船體驗教學區	圖十一：魚菜共生箱

圖十二：能源階梯圖	圖十三：太陽能設備、種類介紹展示板	圖十四：太陽能發電液晶顯示螢幕

參、興雅能源教育軟體設置時期與發展時期

    繼100年設置的能源教室之後，102學年度開始成立自然教學讀書會，以活化本校能源教育設備為主題，發展出包含能源教室內外共9種校本能源課程的教案，分別為：適合低年級的「照度計」；中年級的「電池介紹與三用電表」、「能源階梯」、「太陽能三叉車製作」、「智高太陽能車製作」、「魚菜共生箱」；還有高年級的「太陽能電池設備認識」、「可調式太陽能板發電效能的認識」和「誰最省電」。104學年度以「可調式太陽能板發電效能的認識」投稿全國太陽能教育推廣教案設計類榮獲全國第二名獎項，106年度又再度獲得教育局的青睞成立臺北市能源教育中心並推薦參加教育部與能源局舉辦的當年度全國能源教育績優徵選榮獲全國能源教育推廣類金質獎，興雅國小推廣能源教育完全以學生為考量發展相關的教案來教學並拿相關實施成果再投以各類別比賽，獲此殊榮並非偶然。其中由丁文欽老師自行設計節能教育箱可以拉著走的皮箱帶著各類別燈泡的耗電顯示到處推廣節能課程，並寓教於樂的教孩子從動手改裝手邊電池類玩具開始啟發孩子對於能源教育的喜愛進而把節能愛地球的概念灌輸於孩子腦中、太陽能GIGO車組裝與改裝更是孩子發揮創意的教案。
    照度計的使用也將教室內最低照度要求500LUX的概念教導孩子，以往常說大太陽下不適合閱讀也讓孩子透過實際操作的方式了解高照度與低照度的環境下閱讀是多麼的傷眼；太陽能魚菜共生箱更是近年來最夯的產物。

 肆、暑期太陽能體驗營
    興雅國小除了成立太陽能教學區外，暑假的太陽能車體驗營也很精彩，本校使用自編教材，進行能源教育，藉由對各類發電簡介、節能屋介紹、實地參訪及太陽能車的製作與比賽，讓學生學會比較各類發電的優缺、見識並體驗未來世界的節能屋，培養學生節能減碳愛地球的態度及精神。除此之外，透過玩具車自行動手改裝成太陽能車，再讓學生到戶外測試再回來修改成自己心目中的太陽能車，還要帶學生至屋頂的太陽能車18M跑道進行比賽，讓學生體驗太陽能的神奇與奧秘等，興雅國小不但有完整的課程更有實際的體驗活動，引發學生的學習動機並提高學習成效。

伍、能源中心學校
    本校在106學年度接任臺北市政府教育局委託之臺北市能源中心學校，除利用暑假時段辦理節能小尖兵的學生營隊、能源種子教師的培訓，也利用9月份的週末時段辦理全臺北市太陽能車主題競賽，將能源教育、節能減碳推廣於全台北市，來參加之學生展現出創意改裝玩具車並於現場展示而當天的競速項目更將活動的氣氛推向最高潮。

全國能源教育金質獎頒獎	金質獎獎座

陸、教學省思

優點
一、本校辦理能源小尖兵營時，會讓孩子實際體驗並操作，包含向整體的環境設施，讓小朋友能直接動手操作焊槍、熱熔槍等平常不會使用到的器具，這可是高職學生才會的技巧，但是在營隊之中不僅能操作，更能將想法實現，透過做中學、錯中學，讓小朋友的感動更深刻，並待實際競速後，再動手調整得更佳，是少有的太陽能相關課程。
二、一般多數的學生，是很少有機會近距離去看到太陽能板，甚至在炎熱的夏天體驗躲在太陽能板下的感受，實際體驗到在屋頂設置太陽能板的好處不僅發電也隔熱、也能觸摸並辨別單晶、多晶、非晶矽太陽能板的差異，最重要的是在他未來長大就業後會將這些觀念融入在他的工作當中。
三、GIGO組裝課程可讓小朋友同時學會太陽能發電、創意發揮，從外公家的屋頂會發電一書著手，孩子先了解太陽能板如何發電再發揮創意用裝樂高的方式裝一台獨一無二的GIGO太陽能車，節能減碳是孩子必須學會的事情，因為我們是能源進口國，在發展出更好的發電方法之前(聽說全世界最好的風力發電設置區在彰化近海)，不可避免的就是必須節約再節約。
四、團隊默契佳：由於本團隊已有十年的合作教學經驗，所以彼此之間的默契非常好，講師、助教及行政各單位每個人都能各司其職，充分發揮個人的專長，而且能發揮團隊的力量。
五、課程規劃完善：在課程規劃上，通常在一年前我們即開始討論並作規劃。例如今年教學結束後，便開始規劃明年的課程，所以在充分的研討及多次的模擬教學之下，我們可以規劃出較完善的課程。
六、教學經驗豐富且專業：本團隊擁有堅強且專業的師資及護理師，其中包含了兩位博士，兩位臺北市自然科輔導團教師，四位專業自然相關背景教師。
七、深獲家長肯定與支持：由於團隊成員全心的投入與付出，本校科學性營隊一直深獲學生及家長的肯定，參與的人數一年比一年增加，從94學年度60人左右，一直增加到97學年度的200多人，98學年度暑假開始開放給外校學生參加共辦理7梯次（約240人），99~106學年度暑假開放給全市學生參加共辦理8梯次（約300人），本校的能源教育已漸漸推廣到整個臺北市。
九、永續經營的概念：營隊的整體規劃以永續經營概念為主軸，除了課程規劃由淺入深，也加入了品德、生活教育及生命教育等概念以教養我們的下一代。

缺點
一、受天候干擾，夏天是太陽最豔盛的時節卻也是颱風旺盛的季節，本校雖有室內測試跑道，但還是不如戶外的18M跑道優異。
二、首年接任臺北市能源教育中心難免也很多思考不足的地方，今年設定只能用大會提供的車輛改裝來競速，未料孩子創意十足，明年可以考量只提供一片太陽能板及馬達讓孩子發會創意。
三、雖然每年太陽能體驗營辦理2梯次，大約共有64個學生參加，但是由於人力及師資的限制，還是有很有學生報不到名，顯然普遍性還不足。
四、雖然本團隊師資專業且極具教學經驗，但人力仍嫌不足，無法針對每次的教學好好作學生學習成就分析。