應用媒體推動環境教育
新北市萬里國小校長 李後榮
今年4月二所遠自香港的培基與喜年小學來萬里國小遊學，他們選擇臺灣作為校外教學的地點，其中一站就是學習萬里國小的特色課程-環境教育，令人訝異，他們如何選擇萬里國小？如何知道萬里國小推動環境教育？原來是經由網路的訊息得知萬里國小有獨特且精采的環教課程。
香港培基小學透過網際網路資訊到校參訪交流，讓萬里國小推動環教的經驗，成功的和國際接軌。
Google曾經做過調查，我們與媒體的互動有超過90%都是透過螢幕，包括智慧手機、平板電腦、筆記型電腦和電視螢幕，而且每天花超過4小時的時間、不停地、甚至同時使用數個螢幕，在這些螢幕的互動背後，網路是最大的支柱。因為網際網路在近年來的快速成長，已為我們的生活與工作帶來了前所未有的改變，網際網路的即時性、互動性及無限的空間，在使用上隨著內容的多樣性，讓我們與其互動愈加頻繁，成為當今全球共享訊息資源的重要方式之一，是以推動環境教育首先經營網路，像公部門中央的環保署、地方的環保局、教育局、各級學校、學術研究機構及非營利的基金會等團體，部分個人的部落格，皆會建置環教網站，公布法令、政策、新知、研究成果、活動、課程、文章及心得等，利用網路的便利性，傳播訊息，與使用者交流，實現推廣環境教育的目的。網路推動環境教育工作尚有許多不同形式與內涵，大家發揮創意，綜合各方的努力，經營環境教育網站可以從下列的幾種方式發展：
(一)環境教育資源網站的設立。
(二)環境教育課程網路教學的實施。
(三)環境教育諮商服務網站的設置。
(四)環境教育研究與學術活動的交流。
(五)環境教育虛擬的體驗場域。
(六)環境教育出版成果的推廣。
萬里國小推動環境教育相關網站
http://green.blog.wlps.ntpc.edu.tw/
(綠色幸福/盡在萬里)
http://wlps.ntpc.edu.tw/2010greenschool/105/index.html
(環教執行成果)
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScu7d9ITJ-UFw0M8aA-Vmzdx7myciNKsjMvJKUPYX3qNOoG-g/viewform
(初級線上測驗)
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf9c2REpXnQtoc42HwX6bFOHMYmu0ql9UGuM3nuFioiY_j2nw/viewform
(中級線上測驗)
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedCGC0hVvyd7LmeokrZQgiB5fuk1BTlOPp5bh9sJhvmlE-aQ/viewform
(全難度線上測驗)
網際網路使用者互動頻繁後，高度連結，足夠的人、足夠的情感、與人際關係，產生一種社會群體，就是「網路社群」。資策會創研所(FIND)團隊曾對國人網路社群使用行為做過調查，發現臺灣人平均一人有4個網路社群帳號，臉書Facebook（90.9%）與LINE（87.1%）分別穩坐最愛第一、二名寶座，還有YouTube（60.4%）、PTT（37.8%）、Instagram（32.7%）、微信、Twitter、Dcard等也加入戰場，民眾每週造訪LINE和Facebook的頻率高達85%，其次YouTube（44.8%）、PTT（34.6%）、Instagram（20.1%）。本文不是來探討網路社群，而是要強調在數位時代裡，大家正忙著在網路社群裡交朋友、展現自己、與人互動，網路社群成為我們生活的必需，不管個人或團體都在經營社群，推動環境教育當然要重視網路社群的傳播威力，透過網路社群的通路，將環境教育知識、新聞、課程、設施與場域等，以及推動環境教育有功個人或團體之經驗，適時傳遞，互動分享，定能發揮效果。
網路是現今最夯的媒體，除了上述的網站與社群外，延伸的線上機制，不計其數，較常使用還有電子郵件、電子書、電子報等，在推動環境教育上也扮演重要的角色，功勞不小。
http://6thebookcase.gogofinder.com.tw/books/wanlia/1/ (萬里蟹謝你-電子書)
雖然數位文化已是大勢所趨，其還是有些限制，如技術、設備與費用等，面對的多元的民眾，我們希望環境教育的落實，可以不分性別、年齡、信仰、宗教、教育程度與種族等因素，簡單易行讓更多的人參與，專注在數位文化的民眾僅是一部份，尚有許多的人們喜歡傳統媒體的真實感，借助傳統媒體來掌握世界的脈動。是以，推動環境教育亦不能忽略傳統媒體。
傳統媒體包括印刷媒體與電子媒體，已經耕耘許久，傳播效果非常好，環境教育至今有許多的成果，拜其所賜。
印刷媒體有報紙、雜誌、圖書、DM等，近來在街頭看到的燈旗(羅馬旗)、關東旗，車廂廣告以及建築牆面的大圖輸出等亦是。報紙是極普遍的媒體，且是廣度與深度皆足的大眾媒體，說的清楚、講的明白，區域性格明顥，對於版面的選擇較有掌控權(機動性高)；雜誌與圖書印製精美，能進行長期性與專題性報導，讀者群明確，專業層級高、涉入度深；DM包括信函、小冊、明信片、傳單、目錄與樣品等，內容彈性大可自由發揮，對象選擇性高，不易分散注意力；有關燈旗、關東旗、車廂廣告與大圖輸出，則有字大圖大效果大，地區性格強烈，流動性高，可視後援媒體，面對大型環教群眾活動，有較強廣告吸引力，但活動後，留下的廣告看板、旗子、文宣品等，以環境教育的角度審思，有錯誤示範之虞。
至於電子媒體有廣播、電視與電影等，電視與電影是廣度最足的大眾媒體，內容百花齊放，透過影像傳遞訊息具真實感，滲透力強，震撼性高，最受民眾歡迎，像已故齊柏林導演的「看見臺灣」，最能印證推動環境教育的效果；廣播媒體僅有聲音，似乎有些弱勢，卻不容易淘汰，無所不在的媒介，具有區域性格明顯，閱聽民眾較易掌握的優勢，成本低，適做密集宣傳，像新北市環保局每周一~五上午八時左右，在飛碟電臺的「飛碟早餐」節目，利用廣告時間，短短幾分鐘報導環保法令、政策與知識，效果極佳。
近來，政府鼓勵民眾走到戶外，公部門會利用自然環境、閒置空間及公共設施等，規劃及建置有關環境教育的場域，或是辦理大型的展覽或活動，如展示館、博覽會、路跑、淨灘、運動會等，鼓勵民眾投入，藉由活動的體驗，傳輸環境教育的認知，也收推廣之效。
猶記得民國70年代，環保署推動垃圾分類、資源回收的環保活動，印象最深刻，就是會吃鐵鋁罐與玻璃瓶的外星寶寶，運用廣播、電視、與報章雜誌等各種媒體，不斷宣導，至今，「垃圾分類、資源回收」以內化成為每個民眾的行為。
環境教育是一件持續性的公益工作，需要不厭其煩、不斷叮嚀，借助各種媒體的優勢，廣肆宣導，讓居住在臺灣的我們，可以接觸、學習與操作，累積為素養，轉化為態度與行動，去認識環境、尊重環境，愛護環境，因為臺灣只有一個。
環境教育可以透過接觸、學習與操作，累積為素養，轉化為態度與行動，進而尊重環境，愛護環境。
