鳳鳴智慧防災 MADE孩子e起來
新北市鳳鳴國小 曾俊凱校長
壹.楔子—防災e起來
沒有「安全」的學校是空的，沒有以「孩子」為核心的教育是盲的！
新北市鳳鳴國小位於鶯歌陶瓷故鄉的邊陲，是一所不山不市的學校，自101年以來為新北市防災教育輔導團中心學校，努力推動防災教育，將各項防災知識及技能落實於學生的學習與生活中，如一年級新生開學闖五關送防災頭套、全校防災運動會、園遊會與跳蚤市場、抗旱防汛舞等；並榮獲教育部【103年度國家永續發展獎】及行政院頒發【103年國家防災日地震避難演練績優獎】之獎勵及104年、105年、106年防災一類、二類、三類學校特優，是鼓勵亦是激勵。但辦活動不能像放煙火一樣，稍縱即逝，應將防災教育紮根化，讓防災成為師生生活中的一部分；從災害管理的角度來說，防災教育應涵蓋「減災、整備、應變、復原」四個階段，而減災與整備是最為重要，防患於未然，也是風險管理中的規避和減緩。所以本校以既有三星智慧教室（smart
school）為基地，搭配行動學習載具等科技之運用，設計完善之教學模組，聯結防災、運用資訊科技融入七大領域與活動，使師生乘著行動學習的翅膀，探索浩瀚無邊的宇宙，以達到多元共學，培育學童防災與安全之帶得走的知能。
貳、防災教育的苦與迷失
2016年2月6日高雄美濃發生芮氏規模6.4地震，產生土壤液化，造成台南維冠大樓倒塌，有117人死亡；同年4月16日鄰國日本九州熊本縣也發生芮氏規模7.3強震，也造成神社倒塌及42人死亡、上千人受傷。依遠見雜誌359期指出；「根據瑞士再保公司2014年評估，台灣是全球天災風險最高的國度；在全球十大風險都市中，台灣就有4個都市入榜，劍橋大學2015年更將台北市視為全球最脆弱的都市（李建興，2016：156）。另外，無論是政府官員或一般民眾，面對風險或災害通常有兩種偏見存在，妨礙著我們以適當的態度面對並採取因應作為，第一個是「樂觀偏見」（Optimism
bias），一般人總是覺得自己比他人幸運，不認為自己會那麼倒楣，哪會有什麼大地震在自己的有生之年發生。我們常聽到的是地方首長與官員或學校校長、老師們說：「○○縣／市或○○鄉鎮是個福地，不在山邊沒有土石流、不在海邊沒有海嘯威脅、附近沒有化工廠或核電廠，從來沒有發生過什麼大災害。」第二個偏見是「正常化偏見」（Normalcy
bias），一般人總是會用過去的經驗來論斷未來災害發生的可能性，而且低估災害發生的機會和損失，並高估自己因應災害的能力。因此，我經常聽到「我們○○縣／市或○○鄉鎮的公務員或防救災人員平時都做了最好的準備，無論什麼樣的狀況發生，我們都做好了萬全準備。」但實際上，我們評估後卻認為防救災人員的知能和防救災能量，和可能發生的災害對照之下是非常令人擔憂的（單信瑜，106）。
因之，推動防災教育的苦與迷失就是台灣地質脆弱與位於板塊之間是先天不良，加上後天失調--樂觀偏見與正常化偏見；但我們不能以為藉口，更要以此來推動防減災教育，從教訓中得到教育，痛定思痛，認識與面對天災人禍。
參、課程與教學喚起防災的火花
台灣是美麗的寶島，各種地景地貌多元，是小而美的福爾摩沙，但位於歐亞板塊交接處及北半球熱帶氣候區之太平洋旁，因之，地震和颱風是台灣的常客，加上台灣天然資源少、地質年輕、土地過度開發、環境保護觀念尚未成熟與落實及極端氣候偏態正常化，因此，每年天災不斷，造成家破人亡、生命與財產損失慘重，但從每一次的災害中我們是否學到教訓不得而知，但「防災重於救災、教育取代教訓」是防災教育的核心價值，故藉由課程教學與活動，來推動防災教育紮根化是我們努力的方向及前進的希望。
一、教學模組--R³+D³+M³
MADE（Motion＝Art+Disaster+Equality）
本教學方案「鳳鳴智慧防災-MADE全民『e』起來」，以PBL及動手做、做中學之創客精神為理論基礎，運用「R³（AR、QRcode、Reading；擴增實境、條碼產生器、閱讀活動）
+ D³（Data、 Discuss、Display；資料蒐集與運用、討論、展演或數位說故事） +
M³（Motion、Movie、Math；行動、動畫或影片、均一數學）為教學工具及策略，希冀達到MADE（Motion＝Art+
Disaster
+Equality；學習行動、藝術、防災與均一）『藝』起來—即行動力、藝術力、防災力、均一力之教育目標（如下圖）。因之，設計了防災夢工廠-動畫Let's
go、戶外教育防災「趣」-木柵動物園、防災桌遊寶可夢(分「神器降妖記實體桌遊版」與「寶可夢之旅行動載具版APP」兩種)、防災閱讀密室逃脫、當均一遇到檢測-翻轉數學、藝術校園QRcode等。
二、科技智慧防災 寶可夢之旅
臺灣的防災教育，921大地震可說是防災教育的轉捩點，觸發了我們對防災教育之重視與落實，加上莫拉克88風災、颱風、地震、水災、土石流等災害之後，從政府到民間齊心做防災，希冀以教育取代教訓、防災重於救災。因之，防災教育藉由行動載具的加持，讓防災不只是老師說或教而已，希冀孩子從他們自己的觀點、角度來詮釋防災作為與思維，並透過做中學的精神設計了下列主題：
（一）防災夢工廠-動畫Let's
go：結合藝術動畫課程，面對不同災害類型(如地震、火災、颱洪等)，如何應變，運用FlipaClip
APP將每學期防災演練的內容透過創客動手做精神及平板教學製作成防災動畫，提升防災素養。
（二）防災桌遊-神器降妖記(實體桌遊版)：為讓孩子將防災常識落實於生活中，除了定期與不定期的演練外，更將口訣設計成桌遊，讓孩童於遊戲中熟記防災避難要領，以及學會團隊合作的精神。
（三）數位防災寶可夢之旅(行動載具APP)：結合行動學習設計電子版互動遊戲app，將防災桌遊之實體卡片數位化，透過APP程式及目前最夯的寶可夢遊戲，將防災知能遊戲化，寓教於樂；共分為二版（如下圖）：互動式卡牌連連看及寶可夢模式地圖攻略遊戲。
（四）戶外教學防災「趣」-木柵動物園：利用AR擴增實境(口袋動物園)引起孩子的興趣，並利用google
map搜尋校外教學地圖資料(木柵動物園、林家花園)，線上設定地震求援防災APP，標註發生地震時各處的疏散集結區，最後學生利用行動載具將蒐集的資料製作成簡報及影片。
（五）防災閱讀密室逃脫-圖書館利用教育：運用平板結合虛擬與真實情境，並使用Holiyo密室逃脫、aurasma擴增實境及QRcode教學，而找到散落各書櫃的防災書籍，找出五本書掃瞄進入虛擬世界，回答防災題目抓到藏在書本中的神奇寶貝，透過團隊合作、閱讀書籍找到答案，由充滿刺激的探險過程，進行行動防災教育。（僅以此主題介紹教學活動設計）
肆、結語—牽手守護台灣 構築安全之島
以台灣而言，各縣市幾乎都有成立「防災教育輔導團」負責防災教育的推動與實施，但經費、場地、人力等都無法充分的到位，缺人又缺錢情形下，其成效有限，雖新北市教育局對防災教育投入最多的經費和人力，但因是全國最大縣市，有400百萬人口，300百多所高國小中以下學校、數千所公私幼兒園，僧多粥少，年級愈高孩子的配合度愈低，在這幾年的輔導訪視中常發現高中職不如國中、國中不如國小，而幼兒園的防災作為更是起步最晚，也是防災對象中最為弱勢的一環。
防災教育是一種自救救人、自助助人的希望工程，天有不測之風雲，了解它、面對它。大家若能重視防災，將防災成為生活的一部分，以鳳鳴國小為基地、為種子，大手牽小手守護台灣，透過行動學習達到「科技智慧防災-MADE孩子e起來」、「以虛擬為教室-向世界學習」之永續、綠能、安全、健康的地球村。
參考資料
李建興（2016）。請給我安全的家。遠見雜誌，359期，頁156。
單信瑜（2017）樂觀偏見與不尊重專業，是台灣災害管理最大的危機。2017.08.24.取自於https://opinion.udn.com/opinion/story/9449/1493024。
