在校園一隅的黃胸泥壺蜂

 荒野保護協會志工 陳忠侃老師

緣起
   六月初的一個清晨，隔壁班(三年級)草原班的幸幸老師跟我談及一件教室門外不曾發生的事情，她娓娓道來班上孩子當天早晨看到胡蜂的恐慌。他說有些孩子感到不安，有些孩子想要有積極的行為，其中一位男孩更吆喝著同儕，想要組織一個趕蜂小組，用水淹蜂巢、棒打胡蜂等策略，來趕走入侵者。
   一陣激動言談後，我能做的只是隨著她的步伐，走到教室門口，蹲下身來，對這隻外侵者打量一番。從這隻蜂的外型看來，牠有著胡蜂般艷麗黑黃條紋體色，較特別的是牠纖細的腰部與細長的特化大顎，而牠的蜂窩就在教室門外的左下角落，若是胡蜂的蜂窩，在過往野外觀察的印象中，人們只要接近它，就因危及蜂巢的安全，而有蜂群巡邏示意驅趕，或是巢外胡蜂拍翅警戒。

    然而當時觀察到的狀況是孩子走到門邊，就發現牠會在孩子的身旁，開始定點忽高忽低的飛翔，似乎在打量著孩子的各種舉動，我腦中也思索、整理著關於牠的一切，牠到底來這做什麼？會不會主動攻擊人們呢？於是當下我就跟幸幸老師談及我所知曉的片段資訊，其中還夾雜著不完整的訊息與等待探索之處，那孩子為什麼這麼緊張？他們本能反應該如何應對？還是有更好的人蜂共存方法？這些內省的提問似乎激起我要更暸解這種昆蟲的決心，這時就跟我一起經歷整個探索過程囉！

湖泊班的經驗啟示
   其實自己不是第一次看到這種胡蜂與牠的蜂巢－泥壺，在這事件之前就曾注意到湖泊班(二年級)教室外、放置雨鞋的牆面上就有幾個像這樣的泥牆，為什麼前面說的是泥壺，現在反而改成泥牆呢？這就要談及我跟草原班孩子們的觀察了。
   話說之前跟幸幸老師的初次說明後，孩子已經不再那麼恐慌，有時下課看著幾個小孩駐足在門邊，我就請他們跟我ㄧ起放低身段，靜靜的觀察著胡蜂的一舉一動。
   一次觀察中，看著牠在班級前來來去去，特別的是大顎啣著泥團，像水泥工匠般，仔細打量牆面，接著在牆上慢慢砌出一道圓弧，這坨泥球只消二、三十秒時間就已用盡。而在旁的我們像回溯到孩提時期的好奇神情，忘情的欣賞大師巧妙傑作，就在入迷時，只見牠一溜煙又不知何去何從了。不到幾分鐘，又看到牠啣了一顆泥球繼續未完成的作品，一次次飛來又飛去，不到一個上午，像陶壺般的作品終於成型。接下來更謹慎的拉出壺口，牠會從兩旁先穩固好再修補中間部分，之後照例飛離已成形的泥壺。

       胡蜂先用大顎啣著泥團，之後在牆上慢慢砌出一道圓弧，牠會從兩旁先穩固好再修補中間部分，之後再飛離已成形的泥壺。一開始觀察時沒有影像紀錄，因此上面五張照片是在台中都會公園所觀察紀錄的，因此泥壺是由紅土所構成。

    然而令我們訝異的是，星期二的午後，我與孩子第一次親眼看到飛回的胡蜂口中啣著的不是泥球，而是一隻體色灰黑的毛毛蟲。毛毛蟲圓潤身軀就像是為壺口精心量製，從胡蜂定點降落壺口，到一陣推擠挪動中，毛毛蟲整個身軀就消失在泥壺外。這時，每個人看得瞠目結舌，對我而言，這不到一分鐘的畫面竟在腦中不斷倒帶、不斷回憶，似乎想要抓緊短期記憶的尾巴，不願讓畫面輕易消逝。

    胡蜂又飛走了，趁空檔，與孩子再回味討論一番，這時再跟孩子談及泥壺裡面應該會有一顆卵－胡蜂寶寶，以及牠出生後覓食的生活，期間孩子也好奇的發問著各種問題，包含毛毛蟲為什麼能保存許久、不會腐敗這類難以解釋的問題。                                                                                

    就這樣，我與孩子開始有一定的默契，在課餘閒暇時，我們會片段觀察到牠將洞口封住的過程。接續一個禮拜內，在一層一層的建造中，這一幕幕流動的畫面裡，一次次衝擊著、也溫暖著我們心房。這隻原本是孩子恐懼的胡蜂，現在被幸幸老師的故事塑造下，成為一隻富有母愛的泥壺蜂媽媽，在觀察中更覺得牠是一位了不起的陶藝師。就這樣一顆顆泥球砌成一個個泥壺，再化成一片弧形泥牆，在第四層泥牆完工後，我想泥壺蜂媽媽結束牠的使命，我們的觀察也告一個段落。

泥壺蜂媽媽再度回歸
   孩子說著牠繼續啣著泥球在泥牆周圍來回穿梭著，牠不是已經完成傳宗接代的使命了嗎？難不成牠還要繼續往上蓋第五層嗎？這些不曾觀察到的現象，引領著我跟孩子繼續好奇著觀察牠的一舉一動。
   這次牠大顎啣的泥球顏色似乎較為深沉，而牠不再是繼續往上加蓋，反而是在圓弧泥牆面上裝飾著各式立體小圓斑，而塗抹的材質不再只是泥巴，像是和著小石礫般的，加深了牆面的層次。但是為什麼之前觀察到的泥壺沒有這樣額外的作法？難道牠有薰陶到學校藝術教育的美感經驗？這個直覺的想像還真是一攻即破，因為湖泊班就沒有這樣的裝飾，另一個理性的猜想，會不會跟泥壺所處的環境有相關?
   自己再細細回顧之前的觀察，在學校的泥壺大都構築在牆面上，而學校的牆面主要是磨石子的牆面，這時猜想是不是草原班的泥壺處於危機感強的環境，尤其很多相對巨大的人類在此走動，於是泥壺蜂媽媽就將泥壺偽裝成不起眼的牆面，盡量讓泥牆與原本的環境更為相近。然而湖泊班的牆面就真的安全到不需要偽裝嗎？我想我應該認真普查學校所有泥壺，或許能找到證實或推翻猜測的證據吧！

泥壺蜂在圓弧泥牆面上裝飾著各式立體小圓斑，而塗抹的材質不再只是泥巴，像是和著小石礫般的，加深了牆面的層次。

    接著，穿過籃球場來到湖泊班，迫不及待的是挪開鞋架中的雨鞋，試圖找尋不同的偽裝證據，這期間總共看到四小片凸起的泥牆，共同的特色是沒有裝飾的小圓斑，然而每挪開一雙雨鞋就有不同的期待與驚喜。
   首先出現在眼前的是一片長方形的弧形泥牆，看著它的外層有著四個明顯的小洞，心裡猜想應該有四隻小蜂已經順利羽化、展翅高飛；接著映入眼簾是一片寬版方形的泥牆，不會吧!我還以為所有的泥牆都是長條方形的，竟然泥牆也有橫向發展，再數數小洞的數目，1、2、3、4也是四個，難道牠是一位特立獨行的媽媽的傑作，在相同的泥牆中追求自我獨特性，還是其實泥牆原本就沒有固定的造型，亦或者跟它所處的情境有相關?

    這些思緒在腦中攀盤旋時，手中順勢挪開左邊的雨鞋，這時已經傻眼，在此駐足許久，一直不敢相信自己的雙眼，我竟然看到一片三角形的泥牆，這是在找尋資料中，沒見過的觀察紀錄，然而它就真實的出現在眼前，再仔細打量牆上的小洞，回想過往的觀察中，每一小片泥牆都有對應的小洞，就可以猜想小蜂已順利的羽化、飛離洞穴，然而這片三角形的泥牆卻只有右下方有一個小出口，那其他兩個泥牆內部是還在成長之中，還是早已慘遭不測?
   好奇心重的筆者當然不能錯過這個機會，想一探究竟泥牆中的秘密，於是順手拿起口袋的鑰匙，試圖挖開上方的泥牆，喔!怎麼那麼硬，每出一次力越能感受到泥牆的堅硬，因此這過程可不是用挖掘來形容，而是慢慢刮除這堅固的泥牆。

    哇!是泥壺蜂的蛹，褐色的蛹體外還緊裹著一層蛹皮，看來牠已經經歷淡黃色蛹體，來到快羽化成蟲的階段，然而卻在功成之際，卻被我給打擾了，曾經看過昆蟲達人張永仁先生飼養泥壺蜂整個過程，這對好奇心重的筆者而言，當然不能錯過這難得的機會，於是我小心翼翼的用衛生紙包好帶回家，想要一睹牠的羽化成蜂的過程，然而經過幾天的觀察，牠不但毫無動靜，體色也沒有任何變化，事後反思蛹期是昆蟲身體內部變化最大的時期，亦是最關鍵的時期，這時的任何改變也可能是牠不能負荷的沈重。對於這樣的過程是帶有一些遺憾，為了自己個人的探索，輕率的讓小泥壺蜂的生命被打擾，甚至消溳在自己的手中，這其間更警醒自己對未來觀察時言行的謹慎。

不同形狀的泥牆打破之前對泥牆只有長條方形這一種造型的觀念

泥壺蜂的蛹，褐色的蛹體外還緊裹著一層蛹皮，看來牠已經經歷淡黃色蛹體，來到快羽化成蟲的階段。

    之前為了說明觀察第二個蛹室之後的變化而離題，現在再回過頭來看看另外一個泥牆內有著什麼發現。跟第二個蛹室相較之下，卻是迥然不同的發現，內部竟然是繭蜂類的蛹團，這是怎麼回事，沒看到泥壺蜂的蛹卻看繭蜂的蛹團，這讓我百思不得其解，難道是泥壺蜂媽媽在外尋覓泥球時，有繭蜂趁隙鑽入，將卵產入其中。
   另一種推想就更加有趣了，一隻可憐的毛毛蟲先被繭蜂媽媽寄生卵後，在體質虛弱下，接著又因緣際會被泥壺蜂媽媽麻痺，而來到而泥壺中。
   我想不管是哪一種推想，一段時間過後，繭蜂與泥壺蜂的小貝比終究在洞穴內做最後的生死對決，看到一簇繭蜂的蛹體就揭曉雙蜂對決勝負成敗了。

領悟泥壺蜂媽媽的心意                                                           
   在湖泊班看了多變的四個泥牆，還是沒有找到偽裝的證據，然而就在不經意的抬頭一看，我看到一片裝飾著各式立體小圓斑圓弧泥牆，再看看每雙雨鞋的形狀、軟硬程度，我若有所悟，好像領悟到一些東西，而這樣的假說似乎可以解釋我所觀察到的各種現象。
   我想泥牆原本就沒有固定的造型，泥壺蜂媽媽最大的決策點在於考量泥牆所處的情境，於是較無遮蔽物的環境就需要做情境偽裝，而有遮蔽物的環境只需考量它的外型，於是較為軟質的雨鞋後方就合理發現三角形的泥牆，而較硬質、型號較大的雨鞋後方就發現寬版方形的泥牆。

期末個展報告

    再回到草原班的班級，孩子們在老師引導下，不但寫下自己對泥壺蜂媽媽的心情小語，更在期末各展報告時，用陶土模擬出泥壺的樣子，其中還有三位小朋友認領泥壺蜂這一個闖關關卡，讓其他班級的孩子更加認識這位門邊的好鄰居。
   學期末了，每次孩子看到破巢而出的泥壺蜂再度歸來泥牆，就會呼朋引伴、爭相觀看，孩子像久逢老朋友般的有著溫馨感受，感謝泥壺蜂媽媽的用心與所留下的點點滴滴，真的為學校的老師與孩子們上了寶貴的一堂生命教育課程。