閱讀臺灣海洋生態與變遷三部曲

基隆市碇內國小  李明霞老師

楔子：從海洋百寶變變變談起
一所靠山鄰河的學校，談海洋，想跟學生的生活經驗聯結，總是搔不著癢處。看似鄰近----不過是攀過二座山就到海邊，但又是那麼的遙遠----孩童對基隆的海卻又一無所知，更別說是參加海洋百寶變變變的戲劇比賽囉。
但是，老天爺總是為我們製造機會，小朋友居然有意願參加比賽。於是一場認識海洋的創意閱讀活動，就此展開。

認識海洋首部曲-----閱讀繪本
帶著學生走入社區可以看到山，可以看到河，就是看不到海，於是認識海洋的開端就從閱讀「到海邊去吧」一書開始。我們一如以往，透過繪本PPT引領孩童閱讀繪本，希望書中提到的「廣闊大海」、「冰涼的海水」、「沙灘上的寄居蟹」……等等，能夠引導孩子用細緻的心，去感受、發現周遭事物。也透過介紹海洋生物的影片，希望能讓學生有身歷其境的感受。
不過這些做法對學生們，很顯然是不夠的。也因為讓孩子感受到認識海洋的不夠，尤其是在地的海，反而誘發孩子想要深入認識基隆海邊的想法。於是，閱讀活動至此有了很大的轉折，我們順著孩子的想法，而形成了閱讀地景的做法。

認識海洋的開端從靜態閱讀繪本開始

認識海洋二部曲----走讀海洋
該怎麼到海邊呢？為了替學生節省經費，找資源吧!!感謝海科館的小丑魚放流活動，以及教育處的校外教學方案，讓我們有兩次機會可以透過不同的方式接近海洋的生物。搭著遊覽車快速的到了海科館，經過導覽人員的介紹海洋生物，也做了一些與海洋有關的體驗活動，例如：生態魚缸、小丑魚放流，拉近了小朋友們對於海洋的認知，也讓學生對海洋知識的學習產生熱情。

走進博物館的學習，讓學生對海洋知識的學習產生熱情。

在海科館正式開館後，火車支線從瑞芳拉到海科館的機緣之下，我們全班終於有機會以走讀的方式親近海洋。我們走出校園，沿著基隆河邊的步道漫步，我為孩子們細數著基隆河邊的植物與動物----蘆葦、老鷹、蒼鷺……等，也為孩子們講述基隆河的前世今生----洗煤礦、汕板船運輸，還為孩子們一一道出立體與時空交織的交通運輸路線----省道、62快速道路、河道與鐵道。

小朋友沿著河濱步道漫步，細數基隆河的種種

歡愉的氣氛中，我們走到了四腳亭火車站，展開學生第一次自行搭火車的校外教學之旅。也許出自於自己購票，經過遠足式的步行，到了海科館，有種挑戰成功的喜悅，再加上老師親自導讀海科館展示，孩子們滿足的神情，溢於言表。

認識海洋三部曲----行動海洋
透過閱讀海洋、走讀海洋，累積夠了海洋認知的能量，一切水到渠成。跟著老師們設計出的劇本，小朋友們演來駕輕就熟。水母的隨著水流漂動，在小朋友的肢體表現格外活靈活現；沒有家的寄居蟹背著瓶蓋，慢慢的挪移著身軀，無奈的表情躍然臉上；還有基隆河邊的老鷹，青蛙一一的如精靈上身一般，真是精采萬分。
下課時，總是可以看見小朋友在不同角落互相的對口演出，甚至還有小朋友熱情的主動位同學調整對話或肢體動作，而被封為本班最佳導演。每一個小朋友的表現，除了表現出繪本的故事，也將家鄉的生態，基隆海邊的特色，全部結合在一起。一場結合繪本，遠足，與行動的活動不時在班級的每個角落上演，讓陪伴著他們一起閱讀這一本大書的我，內心也受到撼動。全班小朋友帶著充滿信心的面容，上場了，將對海洋的熱情，透過音樂、歌唱、肢體，呈現在全體觀眾面前。全班小朋友在文化中心的舞臺上，共同完成一篇感動觀眾和評審的讀後心得。

小朋友透過音樂、歌唱、肢體，將對海洋的熱情，呈現在全體觀眾面前

結語----動態的閱讀是動人的
閱讀活動有如一部音樂劇，在一段時間序中，包含著靜態的閱讀，也包含著動態的閱讀。什麼時候該靜，什麼時候該動，就像這一班學生，他們閱讀海洋一般，閱讀能量累積足夠了，就產生動的能量，動的能量累積夠了，就產生行動的能量。因此，動人的閱讀，是動態的連續活動。