山林田野教育的精打細算

新北市立三重高級中學 顏端佑

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「這不是對學生的教育，而是心靈的探索！」

　　94學年度開始設計許多的山林田野課程至今，原設計理念的希望學生能夠認識台灣山林的美，後來發現「美麗」的本身，並非能設計的，只有開發學生對心靈的需求，那麼這一片孕育生命的母親便會提供無限的養分給每一個生命，所以我們不再以課程內容作為設計的首要因素，而將心靈的教育需求作為第一目標；很多人把爬山當作是一項遙不可及的，如果把山林田野教育，納入我們作為輔導的課程，似乎就成了另外一份的教育想像。

課程發展三階段

　我們會將課程發展過程簡單分成三個階段，第一階段是心靈與知識建構階段，第二階段是實習階段，第三階段是回饋階段，依不同階段我們細說分明：

第一階段－心靈與知識建構階段

　　宣導建構－建構山林田野課程的宣導，最好宣導的最好得時機是班週會，可以同時向學生跟老師們說明課程內容及目標，讓導師對課程產生認同，進而引導學生參與課程，本身也能參與客的設計與進行；但參與課程的學生屬性及特質皆不同，甚至要參與的老師也沒接觸過，然要將這麼多元的學生群們帶入，一個從未接觸的領域，還要他們合作學習，這可是莫大的工程阿，學校在行政的配合，跟導師們及家長的溝通，還不斷地要與學生們鬥智，讓學生產生出發的動力，宣導時也要撥放之前課程或是他校執行課程的照片及影片，重點要有聳動的說法，例如「當所有人在炫耀他的等級練到多高多高的時候，你可以炫耀，我早就爬過台灣的三座百岳了，你們有我的高嗎？」。

（你找到心底的那一到光芒了嗎？）

　　心理建構－在每個課程進行中，都要不斷加強自信心的培養，小隊呼的建立，分配態度積極正面的學生跟自信心不足容易卻步的學生同組討論，相互感染便能提升正向的思考與力量，整個自信的建立都非一個事件所產生，將會是整個課程中一點一點的累積，直到攻頂的瞬間全部爆發，原來，多高的困難，還不是被我一步一步地克服了。這個階段卻是最難的建構的，老師們更要在這裡下功夫喔。

（這不是眼淚，是大地辛苦結晶）

　　生理建構－體能上的訓練，要培養調節、分配及保留，大部分的男學生都會有一個共同的通病「老師，我跑得很快，且體育老師測1600m，我只要七分半就跑完了！」或許他在學校中體適能部分的確比其他學生優異，但是在山頂上受限於氣溫低，天氣狀況，血氧濃度等都跟在平地不同，在登山的過程中，依靠的不單只有使用體能，而是分配跟調節體能，如果沒有意志力的支持，空有好體能也不一定能夠攻頂，因此，要求學生必須每天跑至少10∼15圈操場，跑的慢沒關係重點是「全程不能停下來」，這是訓練肌耐力、呼吸調節、意志力、分配體力及腦垂腺分泌多巴胺刺激腦部發育。

 
(休息，是為了欣賞身後的山川壯麗)

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第二階段是實習階段

   為何稱為實習階段，因為在戶外老師的解說的語言似乎成了外星語，學生們有聽沒有懂，所有相關知識課程在為期一個月的第一階段就必須完成，接下來就由學生們自由地發揮，除了老師簡單的解說，我們會安排，小隊長設計課程，學生就是老師，也是課程的設計者，我們相信學生會探索自己渴望的知識，第二天安排課程規劃如下：

 第三階段是回饋階段

　「回饋要及時」很多的探索課程都在課程結束後，才請同學們分享他們的心情感受，其實這樣是不夠的，每個段落課程結束後就可以安排一位或是兩位學生上台分享這一階段的感受，這同時也是在延續心理建構的層面，讓心智與心思在穿梭在每個孩子的成就當中，最後在校內舉行一個全校性的成果發表，發表者若是學業低成就學生，你想想，他對於學校會有何改變呢？

（成就的團隊）

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發現問題三面向

　　辦理山林田野課程往往會出現下列的問題，絕大部分是所有學生一開始接受到學校辦理戶外的體驗的課程訊息，當下必是信誓旦旦大呼「我一定要參加」，甚至集體報名並熱烈的討論如何準備器材、當天在車上的小活動、穿著等幢景，但是三天的熱度，就會發現推出報名的人數日益增加，理由不外乎……..

沒經費

　　曾經有家長打電話給老師，希望老師們不要錄取她的孩子參加學校所辦理的山林田野課程「老師您好，我是憤怒鳥的家長，他功課不好所以喜歡戶外活動，但是家裡的經濟狀況實在無法讓他參加，如果憤怒鳥知道是我不准他去一定會非常生氣，我不想因為家庭的環境因素，讓他產生對學習的失望，可是我們家裡沒有多餘的經費可以讓孩子參加學校額外辦理的探索課程，雖然課程費用多少有補助，所以課程費用倒是勉強可以支付，但是裝備呢？走進登山用品專賣店，不乏價格昂貴的器材，專業的裝備動輒上萬元，家裡實在是無力負擔。所以請老師拒絕他的申請，如果有相關的校內課程都可以請他幫忙！謝謝老師」

沒人陪同

　「老師，因為喜羊羊他說不想去了，而且班上沒人陪我一起去，所以我也不要參加山林田野課程了。」

　「美羊羊你認識阿！」

　「美羊羊有要去，不是嗎？他也是我們班的同學阿！」　　

　「不，我跟美羊羊不熟阿，去了也不知道跟他聊什麼？所以，算了我還是待在家裡好了。」我們遇到最多的都是這個狀況，參加課程的真正動力來源並不是自我學習及自我挑戰，而是在是否有好友參加即使非常想參加，也會因為好友的怯步進而影響自我學習慾望的提升，甚至學生根本不管自己在這幾周的訓練課程中，將會有爆炸式的成長與成就，只在乎我的好友是否參加？課程內容有哪些？根本就是不知道。

負面的蝴蝶效應

　　大部分學生都是受團體參與率而影響，也就是說班上都沒有人表明要參加這一類的挑戰課程，那麼這個課程就會消失在班級中，辦理山林田野教育絕對不向平時的校外教學，參加義、山、六、九的假教學之玩樂，準備時間不是出發前兩天準備好零食、衣服、不睡覺的心情就可如期赴約，田野教育的行前課程才是自我成長的關鍵，所以當行前課程估躁乏味而引發並同意第一個人退出課程時，引發的將會是依些意志力薄弱的學生接二連三退出。

（這一條道路將延續下一個更高的挑戰）	（師生情感建立就如同孕育我們的土地）

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如何輔導學生繼續參與的因應之道

一、先解決經費問題：

類似憤怒鳥媽媽的困擾並不在少數，解決經費不足也一直是辦裡課程最大的困擾，依照下列三個步驟應該可以為憤怒鳥媽媽解決相關問題：

　(一)申請經費

　目前有關申請山林田野教育課程的計畫相當多，新北市環境教育中心每年都有環境教育方案－山林田野課程，可以提供新北市的各級學校申請最高十萬元的課程補助，教育部也不斷的推動山林田野教育計畫的補助，目前有許多學校都有通過相關的補助，例如雲林縣樟湖國中小、新北市立豐珠國中小、台中市黃竹國小等，都曾經通過教育部的山林田野課程計畫補助。當經費有所補助，除了學生參與課程的負擔會減輕許多，學校承辦課程發展的資源更多元喔。

　(二)分配經費

　1.在辦理相關的課程時，我們都要對計畫做出經費概算，我們以下面共40位的師生三天兩夜的合歡山課程概算簡單概算做為參考，懂得分配經費才有花在刀口上的實質效果

　　以上僅是一些基本必須用到的費用，若是住宿可以更換至較遠的觀雲山莊，住宿費用上就只需要半價，早餐不需要列在概算裡，通常住宿都會附贈早餐，上合歡山甲類大客車僅能開到清境農場，就會管制入山，必須由乙類中型巴士作為交通工具，才能開放通行。當然！兩天一夜的課程所有總經費在十萬元以內就能執行，我曾經詢問雲林縣樟湖國中小陳清圳校長，

「校長，請問您執行那麼多山林田野的課程，怎麼去安排學生的住宿經費？」

「其實，我們並沒有那麼多的經費，特別是住宿上，所以我們學生主要是搭建帳篷為主，除了可以節省經費預算，同時可以讓學生在露營過程中獲得解決困難的能力，風大及營地過於潮濕無法紮營的困擾，都是給學生實戰評量的好題目！」

　(三)尋找裝備的替代品：

登山的器材為何一定要購買專業的登山用具，由建議的裝備表，我們可以發現，所有裝備都可以在家裡就能找到替代品，例如登山杖，可以用校園內損壞的掃把柄，就能作為登山杖使用（照片），不必要多專業的登山鞋，以輕鬆的運動鞋就能替代，保暖衣物不用昂貴的材質，多準備幾件保暖衣物以洋蔥式穿法能更有效的因應山上多變的天氣狀況。

個人必備裝備
	工具篇				行李篇
編號	品名	數量	單位	編號	品名	數量	單位
1	雙肩背包	1	個	1	手提行李袋	1	個
2	保溫瓶	1	個	2	拖鞋	1	雙
3	水壺	1	個	3	短ㄒ恤	3	件
4	頭燈             (手電筒)	1	個	4	長ㄒ 恤	3	件
5	登山杖	1	支	5	內衣褲	3	套
6	個人餐具	1	組	6	襪子	3	雙
7	個人用藥	1	組	7	短褲	1	件
8	哨子	1	個	8	長褲	3	件
9	童軍繩	1	條	9	帽ㄒ恤	1~2	件
10	手提塑膠袋	6	個	10	盥洗用具	1	組
11	手錶	1	個	11	垃圾袋	2	個
12	雨衣	1	組	12	登山鞋＼運動鞋	1	雙
13	帽子	1	個	13	衛生棉	1
14	薄外套	1	件	14	衛生紙	1
15	保暖外套	1	件	15	禦寒衣物
16	頭巾	1	條
17	衛生紙	1	包
18	透氣膠帶	1	捲
19	護膝
20	綁腿
21	行動電話	1	台
22	手套	1	雙

　

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二、解決沒人陪伴的問題：

（一）半威脅性的假約定，為了避免於還沒出發前，就考慮退出課程，我們會在報名前先要求不退出保證，如果並非不可抗拒的因素而退出，必須執行所有的校內課程作為清償債務，生態、地質、天文課、分組討論及每天的體能訓練都要參加，也就是他已經完成所有的訓練課程，只是沒有「現場實習」罷了。

　　在所有的課程進行中因為接觸其他學生，所以沒人陪伴的理由也都不攻自破，大部分的人都會因此而堅持下去，同時因為跑步過程中體力耐力上都有明顯的增加，，使原本因為體能無法負荷欲退出的學生，也會感受自我成長而堅持下去。

（二）不准退出，有些學生僅是信心度不足找出的退出藉口，觀察一下學生的態度及個性，有些人只是想要撒嬌罷了，直接拒絕他退出，他就會乖乖上課，而這樣的學生在攻頂後都會以一句「還好我有堅持參加」作為鼓勵自己成就的認同話語，即使他真的是沒有興趣參加，我們也會盡可能將他留下完成第一階段的課程及第三階段課程，這個目的是避免蝴蝶效應的產生。

（三）溫情攻勢，這一類的學生是正義感較重的孩子，只要回覆他「好啦！老師需要你的幫助，美羊羊我無法一直照顧他，而你是最好的人選，老師不能沒有你啦！」在正義感的驅使之下，他會披上紅色披風，露出正義光芒往前衝的。　

（把成就獻給登上高峰的未來）

三、避免蝴蝶效應

　　學生們彼此之間的影響力非常大，當參與的影響力是積極正面時，那麼本身容易徬徨、自我認同、參與度及信心度不足的學生，必也能感受到「好像不是哪麼難？」進而提升許多正向的力量，反之，若是一開始老師對於建立信心度的功夫不夠扎實，那麼兵敗如山倒的狀況就會出現了，

此外，一旦錄取為隊員之後，就至少參與第一階段與第三階段的課程約定，這樣一來不只在人員管理，鼓舞士氣上都可以避免負面的蝴蝶效應出現。其實只要堅持第一階段完成的參與學生，通常都會完成所有的課程，在攻頂後最常聽到的這一些原本試圖放棄的學生分享的一句話「還好我沒有退出，不然我不知道我自己竟然也辦得到，百岳？沒什麼，我國中就把過幾座了！」。

（跳上更高峰）

後記

　　我們會把這一類型的探索課程，稱之為心靈探索課程，藉由心靈探索來引導學生在發育過程中的自我肯定、主種學習成長、團隊合作互助，體能建設與肌肉發展，進而深化對土地情感提升，生命尊重，生態環境保護，我們能給的不單只是學科知識的建構，更是自我價值的認定、探索心靈的方向、互助的精神及對生活的態度的表現。老師您還是覺得很困難嗎？？不用擔心，做就對了。

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