校園棲地探索
作者：李宛珍
位於土城與三峽交界處的頂埔國小，同時擁有都市的便利交通和鄉村的大自然野趣，矗立於校園後方的大暖尖山林木蓊鬱，山巒層疊，蘊藏豐富的生物資源。多年前，學校基於生物多樣性的理念，在許多熱心同仁的支持下，將校園逐步建置成生物友善的環境，延伸山林生物的棲息場所，希望透過環境的薰陶，學童能從中學習與生物和平共處，學習尊重生命、尊重大自然。
對國小學童而言，最好的學習是動手體驗，最好用的教材是身邊隨手可得，而最深刻的課程則是因時因地進行探索！校園的生態環境豐富而多樣，總能引起學童的好奇與興趣，無論是圍著生態池觀察蟾蜍交配，還是撿起躺在地上的蝙蝠，殷切的向師長探詢原因，甚至蹲在地上觀賞蝴蝶羽化而忘了回教室上課！都可以輕易發現大自然對孩子們的吸引力，順著這股強烈的學習動機，運用校園生態條件，規劃一連串的探索活動，引導學童將動機轉為行動、將好奇轉為知能，期盼學童從探索活動中，進一步認識生態並且自我增能。
設計理念
校園棲地探索活動以認識校園生物多樣性為中心理念，發展「小小生物偵察員」探索課程，帶領孩子們走出教室，貼近自然。為方便學童進行觀察與討論，將校園環境依不同屬性劃分為五個區塊，分別為草地區、水生池區、花圃區、樹林區和步道區，學童也同樣分成五組，利用早自習、綜合課和自然課進行觀察與探索。
「小小生物偵察員」探索課程，分為五個單元，以棲地探索和物種觀察為設計主軸，
呼應全球對生態保育及生物多樣性的重視，由教師引導學童進行校園探索和體驗學習，同時藉由小組討論和多媒體運用等方式，提昇學習的樂趣和成效。
教學與探索
為了方便學童觀察，教學活動設定在春暖花開的時節，此時枝葉新長，萬物甦醒，各種動物的覓食活動頻繁，正是觀察與體驗的好時機。
一、探尋生物：孩子們在校園活動，總會不經意的發現許多小動物，好奇的他們也總想知道校園裡到底有哪些生物，因此，規劃五種探索區，讓學童依組別分配區塊，進行生物種類調查，將觀察到的動物種類和數量劃下來或記錄下來，並且對發現生物的所在地進行環境描述。
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| 校園探索區塊平面圖 | 花圃區有了新發現，有人觀察、有人記錄 |
二、生物知多少：透過探尋活動，學生們發現許多不知名的生物，啟動了強烈的求知慾，此時給予工具和方法的指導，可大幅提高學生的成就感與滿足感，此活動的目的旨在鼓勵學童，學習使用網路和圖鑑等工具查詢物種，以小組合作的力量解決問題。
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| 「生物知多少」教學示意圖 | 學習網路查詢和圖鑑查閱 |
三、校園藏《寶》圖：請學生們將蒐集到的生物資料繪製成長條圖，並利用校園平面圖，將所得的生物統計資料，以不同顏色的圓形貼紙，標示出不同類別生物的分布情形，並將動物簡單區分為鳥類、昆蟲、爬蟲類和其他等四類，區塊內某種顏色的貼紙越多，代表該類生物出現的頻率越密集。
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| 各組整理調查資料，畫出長條圖 | 將貼紙貼上藏《寶》圖，看看哪個區塊發現的生物最多！ |
四、樹上房客搬家了：認識了校園常見的物種，也概略瞭解其分布的情形後，接著利用校園中眾多的樹木，帶領學生們觀察樹林公寓裡住了哪些房客？他們和樹木房東間存在著什麼關係？如果進行樹木或草皮修剪，會對居住其間的房客產生哪些影響？經由一連串的提問、討論和觀察，讓學生瞭解棲地對生物的重要。
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| 這棵樹上住著甚麼生物呢？ | 快看~這棵樹下躲著蟾蜍和蜈蚣呢！ |
五、大自然與我：人類生活與大自然息息相關，舉凡日常生活的食、衣、住、行、娛樂、醫藥，甚至信仰與教育都脫離不了生物資源，本活動讓學童分組探討食物與生活用品的來源，分享發現並展示成果，讓學童瞭解大自然的重要。其次，透過影片欣賞與討論，從感官刺激思維，將疏離轉為親近，激發學童對大自然的情感，體認資源的有限，進一步省思人類活動對生態的影響。
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| 這棵樹上住著甚麼生物呢？ | 快看~這棵樹下躲著蟾蜍和蜈蚣呢！ |
體驗與收獲
利用校園既有的生態資源，進行生物多樣性探索活動，讓師生都有了嶄新的發現與收穫！
一、學生們覺得既新鮮又有趣
「追蹤會動的生物」似乎是人類與生俱來的本領與本性，學生們對於能在戶外探索生物，顯得特別的神采奕奕，這可以從他們閃爍光芒的眼神，以及興奮的表情窺知一二。每當有了新發現，可以見到學生們聚集討論，忙著紀錄、繪圖、查圖鑑，專注的神情清楚說明他們的投入。
二、提高了學生們的觀察力和耐性
每一次探尋活動後，組員們必須進行分享，因此組員必須仔細觀察動物身上的特徵，以便繪圖或查閱圖鑑，若無法查出名稱，則組員必須討論並整合大家所觀察到的特徵，好向全班報告發現的生物，學生們開始發現必須留意動物身上的斑點、條紋、顏色、口及腳等部位，甚至動作、叫聲和生活環境都成為可以運用的資訊，漸漸的，學生們越看越仔細，也越加的有耐性。
三、圖鑑在手，樂趣無窮！
在活動結束後，不少學生給予的回饋提到，學會使用圖鑑讓他們改變了野外活動的模式，過去到戶外遊玩多半是看風景、吃美食，現在卻想購買圖鑑帶在身邊，一邊旅遊一邊認識生物，還能介紹給家人認識，既能滿足好奇心又有發現新事物的樂趣，學生們對於工具的使用從陌生到熟悉，對生態的學習也開始由被動轉為主動。
四、結合數學統計和分布圖概念
將調查到的生物數量和種類，結合四年級數學~長條圖的統計概念，以數字和圖表方式呈現，學生們現學現賣，馬上運用在探索活動中。最後再以不同顏色的圓形貼紙，標示出區塊常見的生物分布，一目了然，學生們完成後都覺得很有成就感！
五、形塑棲地與生態保護的概念
一棵樹從上到下，其中孕藏了不少的生物，但忙碌的人們往往視而不見，學生們更是未曾關心！「樹上房客搬家了」單元以樹公寓為出發點，讓學生圍著樹，觀察生活在樹下草皮、樹根、樹幹、樹葉以及整個樹冠中的生物，教學活動由觀察、提問、思索、討論到發表，刺激學生們發現棲地對生物的重要，也反思人類的開發與管理行為，往往造成生態的危機與棲地破壞，學生們對掉落的鳥巢及修剪後露出土表的草皮，感受特別深刻，也強化了棲地保護的概念。
六、瞭解大自然的重要才懂得珍惜
學生從日常生活用品及飲食中，發現大自然提供了眾多的資源，沒有了這些資源，人類無法生存，保護生態資源即是保護自己，學生很驚訝的發現，原來我們是如此依賴大自然，卻又是如此的大肆浪費、大量汙染，雖然觀賞影片帶來了一絲沉重的氣氛，但也震撼了學生的心靈，從活動中可以看到學生學會反思自己對環境與自然資源的態度，並開始懂得尊重生命，瞭解資源有限，關懷生物的生存。
教學省思
本課程歷時兩個月，整個春季的戶外教學活動常受限於天氣的影響，是過程中較無法掌控的因素，此外，由於部分探索活動在晨間進行，與學校的社團活動時間衝突，必須進行協商，幸好同仁認同此活動的意義，願意配合調整練習時段，使課程得以順利進行，但因迎接運動會的來臨，校園草地及環境整理仍使得活動受到限制與影響。幸而學童仍在探索中找到發現的樂趣，培養了對環境的覺知與技能，甚至透過工具書的購買，延伸學習的興趣，這些收獲與成長讓教學者感到欣慰，也肯定了校園棲地探索教學的設計。
「小小生物偵察員」教學活動提供學生深刻的體驗和全新的視野，學生在活動中觀察生物所處的環境，以及環境對生物生存的影響，提高學童的環境覺知與敏感度，從實作中深化環境教育的精神。教師也從教學觀察中發現，認識生物多樣性必須認識棲地，想瞭解棲地莫過於實地觀察與體驗，校園裡不同的綠色角落都能形成一個微棲地，不同的微棲地提供不同的生態環境，都是環境教育的最佳教材！
「小小生物偵察員」調查活動說明與探索分享！
