築一個能源夢想園地~埔墘能源教學推動分享
埔墘國小教務主任張麗卿
一個偶然的契機~展開一趟不可思議的能源旅途
許多年前，在校園中看到一個孩子隨意開燈的動作，深深觸動了我:在能源即將枯竭的時代，我們的下一代要如何知覺能源形成的歷程？抉擇能源使用的方式，並在生活中具體實踐呢？
一股莫名的焦慮感讓我投入能源教育的陣營中，因為懷有「從小培養認同美好環境的簡單火苗，將成就未來具有能源關懷及節能實踐力的地球公民」的信念，所以推動過程中，雖然辛苦也能努力堅持不輟。更可喜的是，有別於他校老師的孤軍奮鬥，埔墘有幸能擁有一個讓向心力強、行動力佳的團隊，不同領域和專長的夥伴們，彼此激勵共同成長，在能源教育上奉獻心力，一起為下一代的能源教育紮根。一個非學科領域的教育想成功推展並不容易，在埔墘，我們嘗試以多元的進修來堅實教學團隊能量，以創新的教學來強化學生能源知能。一路走來也累積了不少經驗，其中最樂於和大家分享的兩大區塊為：教學團隊的運作與教學方案的設計。
一、教學團隊的運作
(一)教學團隊的形成與運作~沒有完美的個人，而有完美的團隊
從民國99年8月到現在，埔墘團隊形成是由下而上的運作模式：
1.單兵作戰期
擔任資優班老師的我，對著環境議題始終保持濃厚的興趣。因為一個觸動，一頭栽入能源教育的推廣。從資優班設計能源教學開始，透過能源教具的介紹，帶領學生能源初體驗，讓學生在動手操作接觸感受「能源與生活」，「能源與生態」密不可分的重要性。這一段時間一個人簡單思維、想做就做，不懂就問，跌跌撞撞中思索發展教材的可能性。
陳老師是我指導過的資優班實習老師，後來進入埔墘成為我的最佳拍檔，我們共同開發能源教材，共同參與新北市能源教案徵選。教學的對象不再侷限在資優班，更加擴及到普通班級，主動到普通班與老師溝通、入班進行教學實驗，甚至辦理暑假學生營隊。和陳老師聯手拓墾埔墘的能源教育園地，開始吸引更多老師注目，也得到社區家長的認同。
2.專業團隊期
一群熱衷推廣科學閱讀的埔墘人成立了科普讀書會，我和陳老師也參與其中。在專業社群中的我們進行能源教學的成果分享得到夥伴極大肯定及迴響，大家的共識是：唯有透過日常生活習慣的培養，才是真正落實能源教育的根本。大家也開始意見交流：在學校推行能源教育的最佳方式為何？如何突破蜻蜓點水式推動方式？如何融入九年一貫學科領域？
能源雙簧擴編了，團隊加入眾多生力軍---除了其他智優班教師夥伴外，還有級任導師，有自然、美勞……等科任教師齊來共襄盛舉。大家注入了個人的專業領域，從語文、閱讀、自然、美感的角度切入，讓我們的能源課程架構得更寬廣。勇於創新發想的新進夥伴、熟稔教材教法的資深老師遇合讓我們的活動設計更多樣紮實。另外社會資源如自然科輔導團及學者專家的指導讓團隊能更精進成長。
團隊透過討論、觀課、讀書會、及24小時不停歇的網路e-mail及line的平台互相對話。任何天馬行空的想法，在團隊討論中拋出，總是淋漓盡致、出乎想像的被展現。夥伴們的腦力激盪的模式儼然成形---從自由發言提供各式的教學方案，到進入衝突互相協調的轉化融合，進而邁向問題解決。其中我們建立共同的目標，活絡了彼此的情感，參與了相關能源研習、甚至把握與大師級的講師進行科普論壇的對話機會。
3.行政整合期
教學團隊，的努力成果，需要有力的推手來發揮更大的影響，教務蔡主任的關注和成全，對能源教學起了加溫加速加廣的作用。在主任冷靜的建議及最大的行政協助之下團隊運作的任何困難總能在談笑之間化為無形。也因為主任的牽成，輔導主任與校長也相繼受邀成為團隊成員，為教學團隊提供更多元且專業的協助。在校長的全力支持與參與下，藉由辦理全校教師研習、拓展全校性活動、分享方案設計及理念，帶動校內師生的熱烈參與。讓方案功能在學校課程中更加彰顯。
(二)教學團隊的運作感想~人與人的相遇，是故事的開始
雖然都會型的學校無法在硬體設備上快速的建置，但我深以為人才卻是我們最大的優勢。埔墘有志同道合的夥伴一起耕耘，更有專家及社區人士的關懷加入，團隊隨時保持活絡的對話氛圍，除了不斷強化教學團隊能量，更讓我們的教學方案的發展面向更多元。
除此，在教學團隊的推動過程中，真誠看到每個人的需求及努力是必要的，強化成員彼此之間的默契，激勵成員面對問題的耐力，更可讓團隊順利推動與進行。在實施能源教育的這幾年，異質同心的團隊成員之間的互相扶持、成長，不斷蓄積埔墘能源教育的人力資源與教學資源，如果這也可以視為一種能源，我們期待它可以源源不絕、永續發展。
(一)方案設計的分享~
在方案的推動過程中，我們推動的形式不盡相同。以下就個別班級可實施方案、寒暑假營隊方案，全校或年級推廣方案各提供一個例子進行說明：(筆者按：因限於篇幅僅能以文字方式簡略概述，無法將完整教案呈現，敬請見諒。第二、第三教學方案的詳細內容及實作相關資料已上傳新北市節能減碳創意教學資源網，可自行上網搜尋參考。)
班級方案：電力小子漫遊記
設計理念及作法：
針對三年級學生而言，遊戲是最容易引起學生興趣進而主動探知的動力來源，所以本教材設計主軸選擇以學生經驗密切的電，進行電如何到我家運輸系統探索，重點著眼「電」得之不易必須珍惜使用。
第一節課先由教學情境布置引出電的重要性，進行電力運輸基本概念的教學活動，接著藉由遊戲競賽方式，檢核運輸電力系統概念及用電安全知識，同時透過遊戲，培養團隊合作默契。
第二、三節課分組進行電力小子分組競賽，在課程進行之前以拼圖概念製作出遊卡，並進行遊戲及任務說明：
(1)出遊卡製作及情境佈置
◎出遊卡的製作：老師先將六張「電力系統流程圖」，每一張都同樣分割成六等分大小，共36張。
◎在黑板上公布兩張完整的「電力系統流程圖」，提供學生拼湊出遊卡參考用。
◎準備投影設備，出題時以PPT方式播放，每次一題。
(2)遊戲說明
◎全班分為四小組，每一組都是一名可愛的動力小子，請各組先取好隊名，分配好回答問題及抽取出遊卡的順序及選出一位隊長。
◎一組有兩次跟隊員求救的機會（使用完，隊員就都必須自己答題）。
◎每次一位隊員回答問題，若答錯，可以由次一隊取得優先回答權。
(3)任務說明
◎每隊輪流派一名隊員站起來回答問題，答對後該隊即可抽一張出遊卡。
◎抽到相同的出遊卡就放回去，每隊必須湊足不同的六張出遊卡，拼成台灣電力公司電力系統流程圖，並選定一個發電系統當作起點出發，沿著輸變電線路畫出一條將電送到住宅的路線，即可完成任務。
寒暑假營隊方案：愛地球不嘆氣
設計理念及作法：
利用暑假期間辦理兩梯次免費的學生營隊，目的在於培訓校內能源推廣種子小老師，學期末請四年級老師每班推薦二到三名對能源有興趣並願意於暑假營隊結束後，下學期進入班級進行推廣之學生，每位參與學生於報名時，除了老師的推薦外也必須撰寫自我推荐函。
將所有參與學員分成兩梯次進行，目的是為了方案課程內容的實作及修正，讓老師透過第一次梯次的教學實驗後進行課程檢討及修正，精實教學內涵。
在暑假中進行的愛地球不碳氣，包含了「食物里程知多少」、「碳足跡我最了」和「減碳大作戰」三單元。從食物里程，帶出了碳足跡的判讀。接著讓孩子操作不同的能源車，並自製燃料車。最後擔任種子小老師，開學後到班級中進行宣傳。
經紮實的培訓課程後，孩子將所學到的知識製成宣傳簡報，至各班級進行推廣，帶領同學減少用電量，落實行動愛地球，完成任務後方可成為種子小老師。孩子自評理解程度達78%以上，帶領同學節電的成效也有55%。我們看到小枝苗所帶來的感染力！
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全年級推廣方案：太陽能博覽會
設計理念及作法：
本方案進行方式選定五年級一個班級利用早自習及閱讀課進行，同時成立「能源社團」由五年級自然老師篩選對能源主題有濃厚興趣的學生組成，利用一週一次午休上課。
方案內容配合五年級自然單元的延伸，透過「都是從太陽來的！」這本書的深度閱讀，希望能強化能源知能外更著重閱讀技巧的訓練，從概覽、摘錄關鍵字、深究、延伸探索中透過「桑尼博士Q&A」，讓孩子提出不同形式的問題，並擔任解答的小博士，練習太陽能相關問題的發想與解決。
當學生具備提問基本能力後，必須將學習內容理解吸收，重新詮釋，轉化成各類型的闖關題目及遊戲設計。學生化身為太陽能博覽會解說員，同時進駐自行設計的關卡，擔任遊戲講解及引導，並因應狀況解決問題。孩子從一個能源概念接收者，成為能源理念的傳達者。
但是我們最引以為傲的不只是孩子的神奇蛻變，而是他們願意在活動中「實作、反思、精進」，建立了「做、做到、做到好」的學習態度。舉辦能源闖關活動，不斷修正題目、充實道具、美化場地，讓活動更豐富流暢。看到學生在實作任務中的精采表現，不是由起點到終點的線性，而是「實作-省思-精進」的循環。
學校在舉辦太陽能博覽會的前兩週，結合閱讀課在圖書館辦理能源小書展、桑尼博士Q&A 、太陽能logo設計展，對於其他五、六年級參與闖關的學生，須於前兩週參觀過靜態展後，利用便利貼撰寫心得，才能取得參與博覽會的資格，目的是讓所以參與闖關的學生也能獲得太陽能相關知能，所有參與者各有所穫。
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太陽能博覽會方案的執行讓「教」與「學」再次激盪出火花，
讓學校教學團隊有效整合，學生成為最大受益者。
(二)教學設計的感想~
歡喜與一群願意陪孩子玩遊戲的好大人們參與方案的進行，
更歡喜這方案能讓埔墘的乖孩子們玩一場有學問的奇幻之旅
能源方案設計對每個有經驗的老師來說其實都不難，只要掌握基本教材編寫能力及熟悉能源教育理念即可，即使單兵作戰您也一點都不孤單。因為有各級的能源教育分享平台上的豐富教學資源可供援引參考，有各領域專家學者投注環教的熱情典範和專業知能都是您的強大後盾。因緣際會之下，小小的一點發想就有可能鋪展成一套在地的、生活的校本能環教課程。埔墘的能源教育方案，從( )節課的( )小小活動出發，到「埔墘少年啪的能源之旅」全面建構，其中的收穫和驚喜遠超乎我的預期，而我們目前所面臨的重要課題是如何透過方案推動，讓學生感知能源的重要性及願意身體力行。
期待未來的埔墘兒童可以「能源常識知行合一」，內化為具有能源關懷力及節能實踐力的地球公民。我們孩子能源之旅船筏仍在豐饒之海航行中……
