環境教育推動－大家一起來

                           文、圖：新北市成州國小張冠英老師

環教認證甘苦談

環教法草案立法歷經漫長17年，終於在民國99年5月份立法通過，民國100年6月5日正式上路，也代表台灣環境教育邁向新的紀元。

由於平時除了在校推動環境教育之外，也在五股濕地擔任志工，和民眾分享環境保護的重要性，所以想趁此機會提出認證，一方面是對自己在環教的認定；另一方面也可以趁機整理自己與環境教育相關的教學檔案。但是相信當時很多人對於如何申請認證應該都是很多疑問？我也不例外。所以我就上網查詢環保署（局）等相關的網站看看該如何提出申請，可是仍不得其門，於是我打電話向環訓所的承辦人員請教如何認證，終於我可以利用參加六年新北市環境教育輔導團團員的經歷資格提出申請，後來還花點時間整理認證的報告資料（包括書面資料及ppt簡報），在民國100年11月初參加環保署的環境人員認證，很幸運的在12月初認證成功，順利拿到環境教育人員的資格。

環教認證資料

環境教育人員識別證

　

福山植物園研習活動

環境教育推動實況

 在領到環教人員的證照後，對於在環教教育的推動上有更大的使命，不過我還是依循著之前環教認證時所提的"環境教育推廣5年計畫"內容進行，茲將分成自我成長、學生教學、學校行政及社區推動四個部份說明：

一、自我成長：

   自從拿到環境人員證照後，為了提升自己對環境教育的專業度，因此常會利用課餘時間參與環境教育相關的研習（包含研討會）。並加入綠色夥伴學校回應委員的行列，希望藉此多觀摩他校的優良教學活動，以增進自己在環教方面的點子。

另外自己對生態攝影很有興趣，所以總是找出空檔參加攝影及影片剪輯研習進修，提升生態攝影拍片及剪輯能力。當然為了研發新的課程，也會參加環境教育課程設計研習，增進自己開發環教課程的能力。因此光這一年多的時間，參與環境教育相關的研習就超過120小時以上。

　

參參觀慈濟環保回收站

二、學生教學：

（一）班級部分：

1.日常生活教育：

由於從認證前到現在，自己都是擔任班級導師，所以我在家長日時都會與家長溝通自己對學生在環境教育上的分享，例如：利用早自習30分鐘的時間與學生分享與環境有關的時事，像是溼地、地震、環境賀爾蒙等相關的議題。 

還有平日也會要求在日常生活中落實節能減碳的工作，像下課時就隨手關燈、回收水再利用；平時外出隨身攜帶環保筷、環保杯等。今年年初也帶班上的孩子去參觀學校附近的慈濟環保回收站，讓他們知道正確的資源回收方法及回收物品如何再利用。

2.課堂教學：

課堂上，除了會依據撰寫的課程計畫（包括彈性課程）進行環境教育課程，只要有申請戶外教學的機會，我都會盡量去申請，雖然要修正課程計畫，且要擔心學生戶外教學的安全問題，但是能帶著他們到戶外進行自然生態的觀察，讓他們體驗自然之美，我想再累也是值得的。像是之前就帶班上的學生到五股濕地及挖仔尾濕地進行戶外教學，看到大家專注的觀察生物的神情，讓我非常感動。

溼地戶外教學

自製生態撲克牌

3.教具開發：

為了讓學生更加認識五股濕地的生態，所以製作了兩副生態撲克牌，一方面可以在課堂上配合課程進行操作；另一方面也可以當獎品，鼓勵學生，學生的反應很熱烈喔！當然我也製作一系列的五股溼地生態書籤，當作獎品。

自製生態書籤

（二）溼地解說員團隊部分：   

學校在民國94年成立溼地小小解說員團隊，至今已達八年，我是指導老師之一。每年都會招收新血加入團隊，培訓的解說員總數已達150位左右。由於目前上課時間受到活化課程的影響，所以平時上課從每週三下午改為週三早上8點到9點20分，如果有戶外課就會排在假日時間。

成州國小溼地解說員

溼地解說員的室外課程

    目前上課的內容主要是針對五股濕地的人文及生態做介紹並配合解說的訓練。因此每年下學期就會由舊生帶著新生代中年級各班進行五股濕地的介紹。今年比較特別的是我們由兩位解說員針對五個班級在視聽教室進行30分鐘的解說，原本擔心會冷場，沒想到這些解說員表現得非常出色，全場毫無冷場，獲得在場同學及老師的讚許。不過讓我比較感動的是隨然老師會幫他們準備禮物送給回答問題的學生，但是他們竟然利用之前課程上過的內容－蜻蜓吊飾製作，自動做了許多小獎品，真是不簡單。

    社團的溼地解說員不僅對校內學生做戶外及戶內的解說外，也到溼地為民眾進行解說的工作。前年年底還到溼地為參觀的國外NGO團體進行五股濕地的解說，他們落落大方的表現，獲得在場的人員讚許。

溼地解說員解說實況

成州國小溼地解說員為國外NGO團體進行解說

學校推動綠活生命活動實況

    目前團隊隸屬於教務處課研組管理，雖然有行政協助，不過因為團隊只有兩位老師，加上上課時間縮短，師資嚴重缺乏，因此下學年度可能會成立溼地社群，期望能引進更多老師加入解說員團隊行列。

三、學校行政：

    目前學校的環境教育推動分散在各處室，課程及環境教育成果申報部分是由教務處課研組負責；綠色夥伴學校成果則由總務處事務組承辦；資源回收部分及防震防災則是學務處處理。由於校內目前只有我通過環境教育人員認證，因此我會主動協助提供意見。例如：因為校內綠色夥伴學校成果填報成果並不是很理想，所以我就製作一份綠色學校填報ppt簡報於全校晨會中與每位老師分享，期望透過此分享讓更多老師參予填報的行列。另外我也提供總務處關於全校綠美化的經驗分享，因此101學年度校內就有很多班級的教師及學生共同參與植栽的活動。當然還有提供課研組針對校內環境教育計畫的規劃及推動許多想法。

四、社區推動：

    由於本身擔任五股濕地的志工快十年的時間，平時除了固定排班擔任解說的工作並協助培訓志工外，我也常利用下班時間到溼地進行生態觀察、攝影及河川巡守的工作，並收集整理相關影像，以做為溼地的影像資料庫。最近也開始將長期拍攝的照片及影片整理，準備剪輯成五股濕地的紀錄片，供民眾觀賞。

    另外為了讓更多的學生及民眾認識五股濕地，還有方便老師教學，所以建置一個教學網站（阿英的教學網站），內容包括五股濕地相關的電子書、影片、部落格、書籍數位化等。介紹如下：

阿英的教學網站首頁

（一）電子書：是之前參加神腦童窩網所撰寫的五股濕地的生態，只要看完內容，對五股濕地就有基本的概念。

（二）影片：為自己歷年來所拍攝的物種影片，包括鳥類、螃蟹、彈塗魚等，每個人可以自由選擇想看的影片。

（三）五股濕地百寶箱：為之前撰寫的書籍，目前已數位化放置於網站中。

（四）部落格：主要是撰寫與生態有關的文章，跟大家一起分享。

結語

    拿到環教人員認證已經一年多，加上我也不是學校業務承辦人員，對於我在推動環境教育上並沒有多大的改變，我只須適時提供環教業務負責的人員想法即可。只是目前很多學校都受限於校內需要有環教認證人員，而被動的請負責業務的行政人員必須參加認證，環境教育推動可能會流於形式化。況且教師也擔心學校會把所有環境教育責任都推給通過認證的教師，讓教師單打獨鬥。畢竟環教法的立意精神應該是鼓勵每個人都能去參加認證，大家一同來推動環境教育才是。如果各校能確實組成環境教育推動團隊，以種子教師的方式獎勵及鼓勵教師參加認證，讓通過認證的教師能共同分享、規畫及推動學校的環境教育，就可以讓更多的教師提高意願，否則推動到最後就變成例行公事，也就失去環教法的美意了。況且現在教師的環教認證是由教育部舉辦，相對於之前由環保署舉辦時，通過認證的機會應該比較大，所以還是期望大家攜手，共同為我們的環境教育努力吧！