成福水草塘-夜間生態攝影樂園
成福國小 謝基煌主任
成福國小位在橫溪溪畔、柴埔山山腳下，是個不算太城市，也不算太鄉下的一隅，成校已經有九十幾年，算是一所老學校了。而現在成福水草塘所在的位置，在日據時代時其實是教師宿舍，宿舍的地面經常冒水，所以非常潮濕。後來學校改建時，這裡便直接澆上水泥，變成一片老師的停車場，只是仍然繼續冒水。有一次，學校在進行溼地的水草課程時，老師提議：何不來探勘看看，說不定這片停車場也可以變成一片能夠栽培出水草的溼地，提供給孩子作為學習之用。面對現在教育強調「環境永續發展」的全球走向，學校當然不能任由寶藏繼續埋沒，如果我們願意試試看，說不定深埋地底的水流有機會再次展現它神奇的生命力。
這本來只是一個提議，但我們真的那麼做了！學校請人來進行探勘，先是往下挖了長寬約一公尺，深兩公尺的坑，沒想到水就滿了出來！這代表這地方的下面其實有天然的湧泉！溼地的最重要兩要素是水源，以及如何留住水。幸運地是，我們兩項都具備了！ 把停車場變溼地，似乎說起來很簡單，但是做起來可不是喊挖就挖的！停車場本是學校老師在使用的，沒了這個地方，老師們就得把車停在另外一處更窄小、更難停車的地方。此外，學校的垃圾子母車本來就放在這裡，但是如果我們有了溼地，子母車勢必不能繼續停放在這裡，以免影響溼地的生態。但是這項計畫卻得到老師們的支持，最後老師們不僅將車子停放在另外一處，把這裡讓給孩子將來進行教育之用，更把子母車退回，全校師生嚴格進行垃圾分類減量，每天至多用兩個大垃圾袋集中全校的廢棄物，再等垃圾車來後才清運。
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成福水草塘的誕生 |
孩子們穿青蛙裝的體驗 |
為什麼要為孩子這麼做呢？一片溼地有什麼特殊之處？其實，溼地可以提供的生物多樣性僅次於雨林，有了溼地，孩子便能與水生植物直接做互動；而昆蟲、鳥類來了以後，許多課程與內容便能夠與孩子一起進行體驗。而生態教育甚至只是一小部分而已，因為水草還可以做手抄紙，也可以做水草餐，其他學校的小朋友可能根本沒有機會參與這種活動，親身去體驗這種感覺。
成福最後挖成的水草塘最深處有三公尺，初次見到完工後的水草塘，小朋友們眼神熱切地問：「老師，這是游泳池嗎？」、「老師，這是釣魚池嗎？」……是因為居住環境的關係吧，對於「玩水」這件事，成福的孩子們總是那麼興致勃勃吶！水草塘雖然是緩坡式的，但是對孩子來說仍有一定的危險性。所以每個成福的孩子一入學後，就會接觸到許許多多的溼地課程，這些嚴謹的課程可以幫助孩子了解這片水草塘！在我們的定位中，水草塘並不是「生態池」，而是一個「埤塘溼地」的完整系統，是生物可以來繁衍的「棲地」。正因為如此，所以水草塘的深度要夠深，以避免強勢物種的過度氾濫。且需運用各種原生水草及多變的水深來進行管理，盡可能減少人為的干擾，營造出一個兼具「生物多樣性棲地」及「生態教育」功能的自然學習場域。
我們放入一百三十多種的水生植物，每一種都有自己的故事，都是由老師帶著孩子與家長到原棲地進行採種，然後再進行移植。例如我們的水塘中有台灣萍蓬草，這種水草是必須在土裡發根。但是水草塘挖好後已經有三公尺深，我們不可能再潛水進去種植，所以後來就使用「拋植法」──請孩子在襪子裡塞進泥土與芽點，然後再由孩子從外圍把襪子丟進水池中心。這種經驗不僅對孩子來說很特殊，對我們大人同樣是很獨一無二的經驗。
水草塘開幕時是可以划船的
水草塘本來光禿禿的，在大家的努力下，一年後就成為一處生機盎然的地方，有許多植物是無意中出現的，每天都有驚喜。孩子的紀錄中，有一天翠鳥來了，有一天蜻蜓的幼蟲開始羽化了，有一天台灣窗螢出現了！這一切好驚喜！以前我們想都不敢想在晚上的校園裡面可以看到螢火蟲！我們成功打造的，不只是一片別人眼中的「池塘」，而是除了可以進行課堂教學、孩子遊憩外，一個「人」與「自然」友善共處的生活環境。孩子們在這裡學到的，除了是個正向的環境，也了解所謂外來強勢物種的危害。水草塘既然是需要管理的，我們帶著孩子一起學習如何管理，例如某些物種被種植在比較偏遠的地方，因為水草塘的深度，這些物種等於被水深這一天然屏障給「關在」某些角落。此外，像是福壽螺是我們最害怕的生物，水草塘也不可避免地要面對這個問題。所以成福的孩子們知道，福壽螺每次產卵幾百顆，一周孵化後，就有幾百隻福壽螺跑出來吃水生植物。孩子在這個過程中可以學到的，絕對不是只用課本就能說明的。
坦白講，溼地對於現在的孩子來說是個十分陌生的地方，即使我們地處於山邊水旁的橫溪地區，野外還擁有許多類溼地的環境，但種種的限制與誤解，還是讓孩子沒有機會去認識溼地。那些長著水草、綻著小花，偶爾還傳來的悅耳蛙鳴鳥叫的美麗溼地，對現在的孩子來說，不過像是車窗外的景色般。但是成福的水草塘，讓孩子有機會去認識溼地的美麗景色、豐富生態及不可取代的重要性，這裡可說是兼具「生物多樣性棲地」及「多面向生態教室」的發展性教學場域。老師們將水草塘當成萬用教室，把草塘中有形的、無形的事物，當成教學的素材，發展出別具創意與樂趣的課程。讓溼地課程變成一系列強調實作與感受的課程，從前端的拋擲水草，到後端的紀錄管裡，都是由成福師生共同參與的一段學習與付出的過程，不只孩子有收穫，老師也從中獲得大量的專業成長，並且體現了創意發展與生活實踐，交織而成校園的意識覺醒與改變。
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成福水草塘的願景圖 |
穿青蛙裝下水攝影 |
學校的水草塘，是我心中理想的觀察場域，更是我心中最理想的攝影教學場所。在水草塘完成前，我便已經在構思，如何把攝影與水草塘結合在一起？要準備青蛙裝、要有完善的課前準備、要先跟孩子溝通怎麼拍照……。而後，當孩子真的走進水裡，觀察著自然的生態以及每一種昆蟲、每一種花草時，這個理想終於有了進一步的實現。手握著相機，讓孩子們更有「觀察生態」的動機，他們開始等待，他們開始耐著性子，他們開始靜靜地融入水草塘，也靜靜地融入了生態攝影。而我們欣喜地見到，孩子們無論是否是上課或是放學，都愛在水草塘旁邊留連。他們有時在這裡和同學聊天說笑，有時幾個人湊在一起，看著偶爾前來拜訪水草塘的嬌客們，一陣驚呼或是一陣屏氣凝神。生態的美、攝影的美，都在他們心中烙印了深深的印象。
而瘋狂如我們，甚至帶著孩子進行夜間的生態攝影。生態觀察的難度本來就不低，一般都市孩子進行的所謂觀察，其實只是觀察動物本身──把昆蟲放在透明盒裡，直接觀察昆蟲的特徵或是生老病死，而少有昆蟲與其他生物或環境的互動！但真正的觀察，卻是要讓孩子走進環境中，感受氣溫、感受空氣中溼度、感受整個環境中的氛圍，以及生物與生物間的彼此互動，甚至是與人的互動。
學生夜間攝影作品-拍攝粗鉤春蜓的羽化 水草塘的生態夜觀
生態觀察的難度高，夜間生態觀察的難度則又更高，但是這種感動與體驗對於孩子的衝擊又比白天更加強烈。因為是在晚上攝影，所以能拍到許多不同於白天的景象，更可以拍到白天看不到的景象，像是水蠆的羽化過程。所以夜拍對我和學生來說，都是非常特別的感受。或許可以這麼說：夜間的生態攝影記錄，也不只是為了拍照而已。最令孩子難忘的，是在晚上穿著青蛙裝，帶著單眼相機和攝影機，走入冰涼的水中。那瞬間全身所感受到的溫度，才是孩子們對於童年、對於學習、對於生物的最珍貴回憶。
某個晚上，帶著班上的孩子，在水草塘進行了四個多小時的夜間觀察，一直觀察到晚上十點半。粗鉤春蜓進行了好幾場的羽化表演，孩子們都很專注地紀錄羽化的過程。等學生離開後，我仍繼續記錄水蠆的羽化。等所有的水蠆都出來之後，已經將近凌晨一點了。整理完攝影器材回到宿舍，我還是想馬上看看孩子們的作品，就這樣一直弄到半夜三點多還沒有上床睡覺。雖然當時很晚了，應該很想睡了，但是孩子們的作品實在太精彩了，所以我的精神一直保持在驚喜狀態，直到整理完所有孩子的作品後才收工睡覺。
學生夜間攝影作品-粗鉤春蜓的羽化 學生夜間攝影作品-麻斑晏蜓的羽化
所有的照片及影片都是孩子們所創作的，我知道他們會記得那個晚上的一切。因為隔天一到學校，他們仍然一直談論前一晚的過程，還問我後來拍到幾點，迫不及待地想看到自己前晚的作品。這種興奮的氣氛與平常上課很不相同；這種熱烈的討論狀況，也是我們用自然課本上再多次，或是看再多生態攝影DVD都不可能達到的效果。彷彿才過了一個晚上，蜻蜓、水蠆、青蛙……對孩子們來說，就已經不再只是課本中的知識。所有的知識都變得「立體」了、「活」了，成為孩子們生命中一個真實的生命。
發生在孩子們身邊的故事，孩子們最有興趣；孩子自己紀錄的生態驚喜，最讓孩子感動，也最讓孩子擁有學習動機。在水中拿著相機，和水蠆四目相望，那種體驗是白天攝影時不可能感受到的，特別是他們所拍下的精彩影像與影片可以變成學校的教材，孩子所體會到的責任、成就、回憶，都很難以用言語訴說。
最重要的是，孩子們把水草塘當成大自然的遊樂園，在這裡接觸自然、認識自然、感受自然，並且學會尊重自然、尊重生命，學會動手去實踐、保護自然。
學生在水草塘的生態攝影作品
