認識校園植物，嗶一下! (QR CODE)

實施環境教育以「認識校園植物」教學為例

深坑國小:陳瑞玲

新北市深坑國小是一所百年永續老校，校園植物牌雖沒有一百歲，年久失修也壞的差不多了，然而在資訊爆炸的時代裡我們常看到通常應用在電信公司遊戲及影音的下載，或在帳單中列印相關的QR碼資訊供消費者下載，消費者透過QR碼的解碼，就能輕易連線到下載的網頁，下載需要的數位內容。這讓我們想到課程的設計規劃是否能結合數位QR碼和校園植物牌，而數位QR碼讀出來的資訊可不可以是小學生自己設計的內容，而不是坊間常見的植物學名、種名等基本資料，內容可不可以和校園教學情境結合，是自然生態體驗的、是有故事性的、是老師們一起設計有系統的課程，是小朋友可以盡情探索的(例如和發展已久的希望樹選拔課程結合，讓小學生說一說自己的希望樹的故事…)，或者是結合傳統台灣民俗植物的生活性、功能性、遊戲性、環保性…等。

壹、學習領域：以三年級自然與生活科技領域為主，融入環境教育。

貳、學習主題：認識校園植物，嗶一下!

參、教學對象：國小三年級及六年級

肆、教學節數：四節課，160分鐘

伍、設計理念：

(一)、教材內容分析

本課程的進行，先由高年級小朋友設計錄製影片，轉換成植物牌QR CODE再由三年級小朋友讀取植物牌來學習，老師們就是想發展出一套有別於傳統又結合現代科技又符合自然探索之課程在國小階段的環境教育課程裡。

(二)、活動學習目標及評量方式

教學目標是認識校園植物，學生在讀取植物牌的自然生態體驗課程後，能以環保觀點說出校園植物的位置和辨識校園植物、說出植物的環境保護功能，甚至可以達到保護照顧校園植物。教學者先和教師群進行校園植物調查及校園植物牌建置，教材的選擇以學校植物牌內容及自製影片為錨定物，融入環境教育及台灣民俗植物等元素為自編教材內容，情境教學法為教學策略，其中高年級小朋友先進行編寫故事、設計並拍攝影片內容，高年級的評量方式是訪談；中年級的評量方式則是進行「認識校園植物，嗶一下! (QR CODE)」課程後，填寫圖畫泡泡學習單最後再分析教學成果。

陸、教學計劃

柒、教學心得與感想

透過多元活潑的教學活動及錨定概念構圖的教學策略，可以讓學生發揮創意，以環境教育的教學信念貫穿整個課程目的性很明確，使我們的課程設計有整體性不會很發散。而我們發展出的結合現代資訊QR CODE課程，協助兒童「認識校園植物」，也確實讓學生了解二維條碼的使用方式及內容，也達到環境教育的目標，並以錨定概念構圖-圖畫泡泡作為評量工具，確實能評估學生所學到的成果。課程的進行，協助學生藉由接觸大自然，建構對植物概念的理解，環境保護的重要性及了解先民運用植物的智慧。學生於學習後認為：

「無患子的清潔劑比我們家用的清潔劑不含化學物質比較健康比較環保」

「用無患子的清潔劑不汙染環境」

「用蒲葵當扇子很環保」

「把植物應用在生活上比塑膠的環保」

「姑婆芋可以包東西比塑膠袋不汙染環境，對地球比較好」

「塑膠類燃燒會產生毒素，埋在土裡又不分解，所以天然植物比較好!」

都可以看到學習的成效。

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整個「認識校園植物」QR CODE課程的進行，在教師的教學成長部分，我們學到了如何製作由學生設計好的影片當作教學用的錨定物，是很難得也是很棒的教學經驗。運用情境教學來進行這樣的體驗式自然探索課程也是第一次，發現學生學習起來很感興趣，學習成效很好。

課程進行，不僅師生互動愉快，令人驚豔的是學生的創造力，還有學生自己建構的珍貴知識，輕輕鬆鬆習得環境教育的課程目標。這樣的生態體驗課程，提供了小朋友接觸大自然的機會，課程進行的過程連校園中其他老師也很感興趣的給予許多珍貴的回饋。最後植物牌QR CODE的製作還有許多的技巧是我們要注意的，像學生的影像檔，放在一般學校伺服器是跑不動的，就算壓縮到50m以下也跑不太動，所以目前最佳途徑還是放置在YOUTUBE是較穩定的選擇。