海洋教育在興雅
臺北市興雅國小/李汪聰
壹、緣起
臺北市興雅國小推行教育部海洋教育政策，成立海洋生態教學區，強化國小學生海洋資源與文化之課程與教學，培養學生海洋意識，展現海洋國民特色。
貳、興雅海洋生態教學區首部曲
其設置的宗旨是為提昇興雅國小學生、家長及學校同仁對於魚類及海洋生態的認識，讓學生學習生命照護的意義，並進而引發對環境的認同與關愛。在興雅國小教務主任李汪聰的規劃下，98年共設置了四個魚缸，其中是依河川上、中、下游至海濱區的方式配置，計有溪流生態缸、亞馬遜河的水下世界、非洲的地塹湖泊、海底總動員缸等四大主題。魚缸下方並放置有相關魚類書藉及圖示說明卡，可供學童自行查閱各魚類的名稱、屬性、習性及相關常識，讓孩子們的疑問可即時地透過自學得到滿足。
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| 興建海洋教育教學區 | 海洋教育八大主題區暨海底隧道 | ||
參、興雅海洋生態教學區二部曲
繼98年設置的四大主題之後，99年度又再度獲得教育局的青睞及補助，由李汪聰主任設計台灣湖泊缸、螢光魚缸、兩棲類缸及蝦兵蟹將等四大主題缸。其中台灣湖泊缸中飼養著俗稱牛屎鯽魚，包含革條副鱊及高體鰟鮍兩種都是台灣特有相當珍貴的魚種，另有台灣原生種蓋斑鬥魚，目前已被列為二級保育動物又稱為環保魚，因為它一天可以吃掉約200隻的孓孓，有利於防止蚊蟲的孳生。
螢光魚缸飼養著基因工程轉殖的螢光魚，取自珊瑚及水母的螢光基因植入青鱂魚及斑馬魚的胚胎，讓原本不起眼的魚類，價格漲了好幾十倍，幾種螢光魚搭配著原生種的魚類，不但具有觀賞價值更富有教育意義。兩棲類缸飼養著墨西哥虎螈又名六角恐龍，它可以生活於水中，也可以短暫離水生活，但其身體須保持潮濕，設置兩棲類動物的目的在於介紹生物棲地的多樣性。蝦兵蟹將缸主要在飼養水生甲殼類動物，包含粗糙沼蝦及雙色澤蟹，設置甲殼類動物的目的在於介紹甲殼類的生理行為，如夜行性及脫殼行為，並進一步豐富海洋教學區物種的多樣性。
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| 海洋教育教學區教學情形 | 潮間帶教學情形 | ||
肆、藝文領域融入海洋教育
為豐富海洋生態教學區，教務處特別與美勞科錢劍秋老師討論，決議將99學年度畢業生的陶板作品以海洋生物為主題鑲嵌於海洋生態教學區，結合自然科技與藝術人文試圖打造成一條美麗的海底隧道，已於100年6月隆重揭幕，請各位撥空去觀賞這繽紛的海洋世界。
伍、暑期海洋生物體驗營
興雅國小除了成立海洋生態教學區外，暑假的海洋生物體驗營也很精彩，本校使用自編教材，進行海洋教育，藉由對海洋生物簡介、採集、觀察及標本的製作，讓學生學會細心觀察海洋生物，培養學生耐心、細心以及從事科學研究的態度及精神，進而培養學生海洋意識及知能。除此之外，還會帶學生到海洋大學的水產生物實習中心去參觀海洋生物，讓學生到模擬操船中心去模擬操船，還要帶學生至海科館的潮境公園觀察潮間帶生物，讓學生體驗溯溪、學習漁具漁法捕抓魚蝦等，不但有完整的課程更有實際的體驗活動，引發學生的學習動機並提高學習成效。
陸、形塑海洋學校
除此之外，本校也常利用校園工程整修時，將海洋的意象融入校園之中，讓校園處處有海洋，形塑都市中的海洋學校。
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| 溯溪教學-學生溯溪實況 | 水中生態藝術品 | ||
柒、教學省思
優點
一、本校辦理海洋營時，會注入了許多的海洋元素，包含向南部魚場直接購買的狗鯊胚胎，讓小朋友能直接面對面的觀察鯊魚的卵，這可是海博館等級的活體，但是在海博館內是只能看不能摸的，透過現塲觸摸及觀察，讓小朋友的感動更深刻，並待小狗鯊孵出後，海邊放流再和小朋友上一堂生態保育課程。
二、一般多數的學生，是很少有機會去親近海洋的，因為那是有風險的，很少有老師願意負擔這樣的風險，連家長也不願意。所以台灣的海洋課程多數紙上談兵，談海洋的美，談生態、談保育都是用文字；談教育最好的方式就是讓他直接去接觸，那的影響比在課堂中講一百次都有用。你不讓他去直接感受去體會海洋的美，動人的熱帶魚、美麗的珊瑚礁，他長大後對於海洋的感覺依然是膚淺的。
三、浮潛課程可讓小朋友同時學會面對海洋、親近海洋，如何和海相處，學會不怕水，感受海中的景色，讓他學會和海相處，這是台灣的小朋友必須學會的事，因為我們是海島國家，環境中免不了接觸到海，不會和大海相處的人是很可惜的事。
四、團隊默契佳：由於本團隊已有五年的合作教學經驗，所以彼此之間的默契非常好，講師、隊輔及護理師每個人都能各司其職，充分發揮個人的專長，而且能發揮團隊的力量。
五、課程規劃完善：在課程規劃上，通常在一年前我們即開始討論並作規劃。例如今年教學結束後，便開始規劃明年的課程，所以在充分的研討及多次的場地探勘之下，我們可以規劃出較完善的課程。
六、教學經驗豐富且專業：本團隊擁有堅強且專業的師資及護理師，其中包含了二位博士，二位臺北市自然科輔導團教師，三位專業教師及一位護理師。
七、引進外部資源：包含人力資源，如海洋大學葉書屯博士、林耿宏老師（海洋生物專長）；大學資源，如海洋大學水產生物中心及模擬操船中心，海科館潮境公園等等。
八、深獲家長肯定與支持：由於團隊成員全心的投入與付出，本校科學性營隊一直深獲學生及家長的肯定，參與的人數一年比一年增加，從94學年度60人左右，一直增加到97學年度的200多人，98學年度暑假開始開放給外校學生參加共辦理7梯次（約240人），99、100 學年度暑假開放給全市學生參加共辦理8梯次（約300人），本校的海洋教育已漸漸推廣到整個臺北市。
九、永續經營的概念：營隊的整體規劃以永續經營概念為主軸，除了課程規劃由淺入深，也加入了品德、生活教育及生命教育等概念以教養我們的下一代。
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| 學生體驗海大模擬操船機 | 學生至龍洞灣體驗獨木舟及浮潛 | ||
缺點
一、狗鯊胚胎怕熱，養在學校的海水缸中，遇到馬達故障，小狗鯊卵死亡了四顆。
二、海邊浮潛的課程有一個梯次剛好遇上大潮，原本小朋友要浮潛的範圍是更大、更出去的，所以當日觀察到的珊瑚變少了，以後可考慮先查詢漲退潮時間，再規劃浮潛課程。
三、獨木舟課程是體驗的，時間太短了一點，應設計成學習課程。
四、雖然每年海洋生物體驗營及溪流體驗營各辦理2梯次，大約共有126個學生參加，但是由於人力及師資的限制，還是有很有學生報不到名，顯然普遍性還不足。
五、雖然本團隊師資專業且極具教學經驗，但人力仍嫌不足，無法針對每次的教學好好作學生學習成就分析。
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| 海洋情境廁所 | 海洋情境的校園圍牆 |
