發現法拉第─單車環島教學課程林茂成

發現法拉第─單車環島教學課程

新竹市光武國中林茂成主任

一、原點+1：

決定要辦這個課程，腦還理出現的是兩年前第一次帶著34位同學環島教學時，一群孩子躺在二水火車站前騎樓午睡的畫面。很多事物天天接觸卻是一輩子也記不住，有些事物只是短暫經歷，那畫面卻讓人記住一輩子！

2010/03/18在FB(FaradayBike)的部落格裏，我開始公告這個課程的開始，利用部落格來經營課程，是我們摸索好幾年以後的方法，因為課程常常跨年級也跨班級，所以需要一個可以隨時做師生或學生之間交流的平台，所以利用年輕孩子最習慣的平台來經營課程，這樣的方式到了後來我們意外的發現連家長及其他關心課程的朋友，都可以藉由部落格提升課程的透明度來增加學生、家長、老師、關心課程的朋友的參與度，甚至提供想法及寶貴的意見回饋課程，將課程的深度、廣度大大的提升。

言歸正傳，3月18我們在部落格留下：

FaradayBike II(FBII)課程要開始了！

第一階段：組車(5~6月份)

第二階段：區域團體單車課程(6~7月份)

第三階段：環島教學(包含教學課程設計，完成一~二階段才可參加)(7~8月份)

會有多少同學參加不是課程開始考慮的重點，開始的重點是到底學生(包含家長)知道課程的核心信念嗎？若是抱著來騎車環島，我要如何引導學生、家長這是一個深度的自主及服務學習的課程？於是，按著課程的參個階段，我分階段的安排課程說明會對家長及學生闡述所謂「FB的精神」。結果，參加的同學從60到80最後有112位學生報名參加，這個數字，讓團隊老師也讓家長都很擔心，「哪有一百多人的單車環島車隊？」、「一百多人的單車隊要怎麼環島？」……接二連三有關人數過多的問題天天有人提出問我，有一天三年級的學生還開會討論出「五個篩人的辦法」，聽見他們嚴苛的篩選辦法，我只是扶案微笑以對說：如果用這種方式篩選人，你們覺得你們有幾個人可以通過(三年級是保障名額，一、二年級要經過篩選)？這些學長相覷無言默然離開。這麼多人的車隊，開始的時候我想的確實是讓人少一點的想法，可是對於人數的邊界，其實是課程經營者一定需要面對的問題，把這些問題還給學生，似乎偏離課程的發展歷程。於是，我試著將這麼多的學生編成12組(按鼠牛虎兔…..十二生肖編組)，每二組編成一隊，共六隊，「隊」是FB最完整的小單位，也就是每隊都要具備課程設計、發表，單車維修及故障排除等能力。後來證實，這樣的組織運作，讓我們度過許多「困難」、「危機」，同時更造就許多孩子的領導、溝通能力，當老師的腳色退到幕後，舞台上學生的學習就分外多元、精采、深刻！

二、FB學習─從付出開始

「FB的精神」怎麼描述？第一次參加FB課程的學生現在已經是高三的學生了，他們進入高中的第一年暑假參加伊甸的「海外志工營」，到了中國青海的孤兒學校去服務。這些羽翼漸豐的FB孩子，竟然選擇服務志工作為高中第一個暑假的活動，讓我不禁打從內心感佩他們真實。因為有這樣的連結2010年4月14日早上7點49分，中國青海省玉樹藏族自治州發生規模7.1的強震，就是這些孩子服務過的地方，幾位FB的高中生決定發動一次募款活動，他們這麼寫：

去年我們的服務據點青海玉樹孤兒學校受到嚴重毀損。這對我們去過玉樹服務的同工來說，不單單是一棟建築物被摧毀，而是那邊一百多位孤兒夢想的幻滅...去年暑假在玉樹服務的一個早晨，一群學生搬著磚塊，其中有些一年級的小學生搬著有半個自己大的磚塊吃力的走著。心中有些不忍，於是我走近問他們需不需要幫忙。不用!不用!這兒我們自己來就行了，老師您去忙您的吧。他們急忙回答。稍後詢問幾位高年級的學生才知道他們是在建造學校的圖書館，看那些學生在介紹他們親手堆出來的圖書館時(看起來像廢墟啦~)那種自豪的神情令我十分敬佩，他們不僅是一群有夢的學生，還是一群願意為自己夢想付出的學生。或許圖書館在台灣僅是學習管道之一，但對玉樹的孤兒們那確是他們課外知識來源的主要管道，他們對書本的珍惜絕對是我們難以想像的。一次下課我看到幾位學生在看一本翻爛了的百科全書(真的很爛)，我問他們在做什麼，他們回答:老師，我在背阿。當時我呆掉了。幾天的服務，那群孩子深深的感動了我們，他們所教我們的，遠勝過我們所能給他們的。

後來我們安排這些孩子來學校跟學弟學妹分享那年他們在玉樹當志工的見聞，並為玉樹的孤兒學校災後募款，獲得很大的迴響。

「FB的精神」是什麼？長久以來，我們學校訓練學生擁有的能力是什麼？特別是國中階段的孩子，正值青春、創意、活力的年紀，我們學校給他們的養分合適嗎？足夠嗎？

法拉第是人類歷史上最偉大的「實驗物理」學家，1826年起法拉第成立『兒童聖誕演講』，教小朋友科學。現在，我們計畫由三年級即將畢業的學長學姊，將他們在光武學習、研究的專題轉化成教學與實驗的內容，帶著學弟學妹騎著「法拉第單車」到山上、海邊去義務進行課程教學教小朋友科學，發現他們內心的「法拉第」。

『無機化學之父』戴維(Davy,1778~1829) 他晚年時說：『我一生最大的發現，是發現了法拉第』。從孩子進入光武就學的第一天起，我就自不量力的想要用一個四五十歲年紀的身軀，去喚醒你孩子生命最深處的力量！

三、心的旅程─2010FaradayBike(FBII)環島教學學生蔡雨蒨心得

猶有記憶火車站的最後一晚,我們是如何擁抱、如何祝福彼此、如何微笑著流淚分別……身旁的每一個人,都是一種自然而然的熟悉與溫暖,那股暖流一打從心頭一路延伸到心底,慢慢的醞釀,直到淚水氾濫成災。

FBII的這段日子裡,大夥兒是這樣互相扶持度過艱難,我們早已緊緊鑲嵌的心,就這麼的分開,似乎有種難以寓言的惆悵。心中,好像還缺了點什麼。剛開始組車時,情緒總是上上下下、起起伏伏。面對困難和陌生的無知,讓人有些膽怯,靠著同隊的夥伴,才漸漸的放開。從了解時時刻刻陪伴自己的單車,到同隊的朋友們,一直到整個FB……是否也在時間的運轉中,學習放開自我,邁開大步,不再退縮？

面對眼前的一個個上坡,從畏懼到坦然,以自己的步調、自己的韻律前進。也許前方有風有雨,甚至是我們所不能預期的困難,唯一不變的是:我的身旁有老師、有夥伴,還有默默支持的家長們,有了這些,還有什麼好怕的呢?最大的敵人,一直都是自己。種種的不適應和那些在都市養成的習慣,該拋開的,就讓它順風而去吧！

其實埋藏在心裡最深的恐懼,是下坡。我想大概沒人能理解我的想法。對於下坡,大家都是抱著期待與盼望……盼能在痛痛快快的流了一場汗之後,有回報,同時也讓喘息的身軀和疼痛的肌肉得到暫時的放鬆,原先,我的想法也同他們一般,直到第二天晚上從明池一路往下,那段黑暗的漫漫長路。四周瀰漫的霧氣讓我分辨不清前方的道路;無止盡的黑暗,不是那小小的車前燈所能照亮;腳上的疼痛,已經不足以掛心,真正擔憂害怕的,是隨時準備失控的單車和情緒。強烈的恐懼壓迫著,越逼越緊,就像我的煞車皮一樣,漸漸的只剩下無法操縱的狂亂節奏……因此,不自覺的放慢了速度,然後漸漸落了隊伍的最後面。

終於,冰冷麻木的雙手再也沒有力氣按住煞車,終究被逼的在路邊停下,卻意外的發現後面多了七台單車!!! 沒有人從我身旁超車,每一位學長姐都在我後方減速靠邊,下車幫助我。有的幫忙我檢查煞車,有的關心我的身體狀況,淋著雨,心裡卻很溫暖。他們沒有人知道,那一晚,他們給我最多的,其實不是實質上的支援……他們肯爲我停下、為我所做的一切,才是使我撐下去的最大動力和勇氣!當我們成功地到達英士國小時,道路的兩旁,圍滿了FB2的夥伴拿著手電筒,歡迎我們回到他們身邊。學長主動幫我扛車、放車;隊上的大家替我端來了熱湯;還有身旁的朋友陪著我這個吃飯很慢的人,聽我說話並給我建議。那一幕,一直留在我心裡不斷盤旋,溫馨的畫面,不知道該如何收藏;滿溢的感動與感謝,不知道該如何表達。

教學組的每個夥伴,跟我的小隊一樣重要！他們一個個都肯接納我這個老是笨手笨腳菜鳥,把所學所知交給我,常讓我感動的想哭…

第一天來到五結,心裡有些忐忑不安,畢竟是第一次教學,對於自己的準備沒什麼信心,只是想著:「到時候就交給學長吧!」忘了從什麼時候開始,學長漸漸鬆手,換我嘗試看看,要我解釋一些基本的理論和小船的製作方法,試過以後,才發覺這一切並不如想中的那般困難。比較令我們頭痛的,反而是到宜蘭復興國中與花蓮的宜昌國中教學時碰到的困難:在復興國中遇到的問題比較偏向於他們的害羞膽怯,他們全都是知識豐富的高才生,但卻不太敢開口問問題。

也許現在的國中生已經漸漸的習慣被「灌輸知識」,忘記了什麼叫做自主學習。主任的一句話,我思考了很久……「你們不是要去教你們想教的,而是教他們想學的。」我們會在探索課程中學到那麼多,是不是正是因為這些是我們想學的? (這是外話,切回正題) 接著我們慢慢的拋一些問題給他們,比如:「你有想過如果世界上不存有表面張力的話會怎麼樣嗎?」「水分子與水分子為什麼會互相吸引?」老實說,這問題我們以前也沒想過。主講的學長們出發前爲我們臨時上了一堂課,他們引導我們思考,後來卻蹦出了一些原先沒預期到的火花……隨著了解的越來越多,我們的問題越來越多,學長講的內容也越來越多、越來越深。原先設定助教的資格是:必需會切肥皂、換水,這樣就足夠了。但隨著時間與經驗,我們發現助教必須擁有一定程度的背景知識,以便在教學中,適時的做額外解釋或往更深的部分講下去。等到課程結束後,才發覺那些同學們才是真正教學者,從他們身上,我們學到的不比他們學到的少。

等到課程結束後,才發覺那些教學的對象才是真正老師,從他們身上,我們學到的不比他們學到的少。要作為一個好的教學者,並不容易。常常我們學生都會抱怨老師這裡教的不好、那裡教的不好,卻從沒有過站在他們的角度來看待一堂課。有了這次經驗,我想,無形中有一些價值觀也改變了。

地質課程的部分,也讓我學了很多。這一次,有別於以往只是翻書的學習,我們親自用眼睛、用手去探索身邊看似不起眼,卻藏有許多秘密的岩石。每一個微不足道的小地方,其實都不該被忽略,只是我們已經習慣性的只看我們想看的部分。

引導式的思考,學到的比灌輸知識來的多,即使只是一個小小的理論,也可以引發出我們許多的問題。我們相信,正因為那是我們用眼睛真實的紀錄。第一次如此真實的接觸自然,赤裸裸的在她的懷抱下,仔仔細細的一一審視、用心體驗,即便只是身旁輕輕拂過的風,都訴說著一段故事。在陽光的直射下;大雨的沖刷下;狂風的襲擊下,在次找回了和大自然之間久違的聯繫。隨山脈的起伏,傾聽四週的呢喃耳語,,主任說的沒錯,騎單車是一件很孤獨的事,但隨著長時間與自己的心靈對話,是不是又激起了另一波莫名的感動。

一群人一起隨意的睡在地上、用水管接冷水沖澡、住簡單卻乾淨的教室、吃著不能留下廚餘的便當……我們體驗著和以往如此不同的生活方式,在這樣一個時空,和這樣一群戰友,摩擦出這樣的火花。一切單純而美好!誰說好的生活一定要有昂貴的房子、豐富的物資或舒適的環境?隨著科技的進步、經濟狀況的提升,我們要求的更多,並視為理所當然,人性中的貪念不知不覺裸路出來。但,我們有因此比較快樂嗎?在FB II我們印證了---用最簡單的方式也可以過豐富的人生。

一路上,感謝的感動的無法一一列舉。我眼睛的容量太小,無法將所有的所見所聞全部紀錄下來,但這個故事還沒有結束,這段日子裡歡笑、淚水、友誼交織出的滿滿回憶,值得我一輩子用生命珍藏。牛牛學姊有一句話很令我感動,直說到我心坎裡:「FB就是這麼一個特異的捲軸，每一個起筆，都有一個不尋常背景；每一個頓筆，都接連著下一個開始，一個一個小小故事並行著、交錯著，氣勢不曾萎靡，也不會有尾聲，不會有尾聲……」我想,也許她已經幫我把所有我想講的,都表達出來了